关于高中新课程实施一年来的总结报告
—— 冲坡中学
从去年秋季起，我校迎来普通高中实施新课改的新浪潮，为我校构建好新的教学平台，我校抓住机遇，迎潮而上，明确工作思路，即围绕一个核心、坚持两个结合、落实三个保证、狠抓四个环节。围绕一个核心就是以全面落实培养目标、实施素质教育为核心；坚持两个结合就是课程改革与教师专业发展相结合，典型示范与面上指导相结合；落实三个保证就是从组织领导、队伍建设与教学条件三个方面提供保证；狠抓四个环节就是抓住规划、实施、评估和总结四个环节。根据以上工作思路，我校主要开展以下几点工作：
一、加强管理，提供组织保证
学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性。从观念上加强教师投身课改的自觉性，统一思想，提高认识，学校成立了以陈灿校长为组长的新课程改革领导小组，全面负责新课改工作，教导处主任郑庆永、教研室主任高关利统筹学校具体实验工作，教导处副主任田金强具体负责实施、操作此项工作，各教研组共同参与，各处、室责任明确，分工协作，相互支持，使我校新课程改革工作得以顺利开展。
二、层层宣传发动，提高思想认识
课程改革的先导是教育观念的转变，它不但需要教师的努力，还需要社会的支持、家长的配合，学校利用多种形式向社会各界、学生、家长进行新课程改革工作的宣传，定期开好家长代表会议，沟通学校与社会、教师与家长之间的交流，以形成共识，使我校课程改革工作得到了社会的理解、家长的配合和支持。
三、制定实施方案，保证完整执行
为了真正做到认真实施，真正实现出质量、出成果、出人才的目标，推动我校高中教育的发展，我校根据省教育厅发的《海南省新课程改革方案》，结合我校的实际情况，制定了《教育规程》《校本研训制度》《中青年教师培养制度》《学校发展性评价制度》《教师发展性评价制度》《学生发展性评价制度》《备课组活动制度》《高中选课指导制度及学生管理制度》等各种制度，还制定了《新课改实验工作方案》《新课程实验培训方案及计划》《新课改宣传方案》《校本课程开发方案》《选课指导方案》《校本研训工作方案》《高中学生学分认定和管理方案》《综合实践活动课实施方案》等一系列新课改实验的方案，使课改工作目标明确，可操作性强。
四、精心组织安排，做好业务培训工作
全方位地做好培训工作，加强校长和教师队伍建设。学校非常重视对教师的培训工作，创造各种机会，让教师积极参加培训，根据省教育厅的安排，我校派出 5人次参加国家级培训，74人次参加省级培训，18人次参加县级培训，真正做到“不培训，不上岗”，同时充分发挥教研组、备课组在新课程实施中的作用，经常组织听课、评课、说课等集体研讨活动，加强教师间的合作和交流，使教学资源得以共享，形成研讨新课程的良好的教学氛围，一年来，我校共上25节研究课，16节青年教师风采展示课，撰写13篇教学论文，均获得较好的名次。
五、完善网络建设，促进“教”“研”结合
2004年6月，我校为在校教师配备了六十多台电脑，完善了宽带网络，真正做到课程资源的开发和利用，本学期还准备与北京四中建立网络体系，有效地开发远程网络资源，以促进教学研究，真正做到“教”“研”结合。使教师具有先进的教学理念，服务于实践，取人之长，补己之短，通过教学内容、形式、手段、方法的丰富和多元化，全面培养学生的能力，确保新课程的有效实施。学校还想以此为载体，造就一批能适应新课程教育理念的教师队伍，以促进我校教师队伍总体水平的提高。我校还通过网络资源结合本地区的校外资源，组织各科组认真开发校本课程，英语科陈庆喜老师编写的《语言与日常用语》及《发音篇》，生物组郑远冠老师编写的《生物》，物理组陈人唐老师编写的《物理与农用工具》等校本课程，都具有很高的课程价值。
六、认真组织学生“选课”，精心“排课”
2004级高中学生在高一入学伊始，我校给每位高一年级的学生印发冲坡中学《选课指导手册》，并认真组织学习，让学生全面了解高中新课改下的课程结构，了解各学科选修课的模块设置、课程价值、学分的分布及选修建议等等，使学生能够根据自己的兴趣、志向与自身的条件，确定自己的发展方向，为高二、三年级的选课打下了坚实的基础，前学期结束之前，由教导处印发下物理、化学的选课单，各班主任统计本班学生选课的情况，教导处统计处理，排出下学期的选修课表，由于学校教学资源比较缺乏，我校只能采用“对开”的形式进行，没有经验可谈。
七、安排“研究”，组织“实践”
“研究性学习”以三种形式进行：1、小组合作研究 2、个人独立研究 3、班级集体研究或年级合作研究，“社会实践活动”以集体活动或小组活动为主，个人活动为辅，两者每周平均安排1课时，在学期内统筹安排使用（可利用课余时间和节假日开展活动），一年来，我校已安排了一次社会实践活动、一次社区服务活动、一次综合实践活动（冲坡中学第一届文化艺术节），根据学生在活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等，由指导老师做出公正的评价，并以一定的学分记入每一个学生的成长袋中，做为是否达到毕业要求的依据。
八、建立评价体系，注重总结提高
评价方式可根据自我评价和他人评价，个别评价和集体评价，形成性评价和总结性评价相结合的方式进行，评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度解释评价数据，以增强学生学习的自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。我校新课程实验领导小组还不断加强对高中教学的督导和检查，及时纠正一些不符合课改要求的做法，每一学段由各科任教师、各教研组及负责课改的领导做一次总结性报告，确保课程改革的健康发展。
“办学水平如何，得看高考成绩”这已是社会各界对某中学进行评价的重要标准甚至是唯一标准，这恰好与新课改相矛盾，课改势在必行。因为靠一张试卷定终身的高考，从形式上看固然比较公平，但在衡量学生真实水平上，在构建学生均衡的知识结构上的确弊端多多。旧观念和新的教育理念的剧烈冲突，使得新课程改革的推广和实施过程遇到很难克服的困难：
一、实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、练什么。老师们已经太习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的方式不改，如果学校对老师教学的评价尺度不改，如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中课改就有可能变味。如果改革不彻底，不全面，就会有人认为谁改谁吃亏，就会有人对课改观望，最终导致课改的目标打折扣甚至流产。
二、一些了解新课程标准的老师都认为新课标所提的教育理念很好，但能否全部落实在课堂教学中关键要看教师的水平。现在我校高中的师资比较紧张，教学资源严重缺乏，如果还在旧的教学体系内运转，由于内容相对稳定多年了，大家还觉得能够支撑。可新课程实验强调的是以学生为主体，是课堂内的师生互动式、探究式学习，选修课就存在很大的弹性。上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。这种不断学习的压力和挑战是巨大的。
三、新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。问题是，除了学习成绩的评价是刚性评价，由教师主导的文本评价和由学生主导的过程评价都是弹性评价，如何防止这两种评价流于形式或混入暗箱操作，如何保证评价的公正、透明，同样是课改实施中的难题。
四、课改大大压缩了必修课的课时，却没有减少内容含量，加大了选修分量，学生学习的自由度大了，这需要大量的教育教学资源，如教师数量、教室、实验室等等，而我校现有的教育教学资源远远不能满足新课改的要求，同样是课改实施中的难题。
新课程改革是一个新事物，它给我们学校带来冲击，无论在管理上，还是在教学上，或者在观念上，都是一种必然，同时也是一种机遇，只要我们全体教师认真学习新课程理论，解放思想，更新观念，采取积极探索的态度，不断地研究它、完善它，我们学校将走出困境，走向光明。