在实践中探索 在反思中推进
海口实验中学
从去年秋季开始，海南省作为国家普通高中课改实验区，高一年级已经全部进入新课程 。我们海口实验中学也伴随着新课程的实施，走过了一条艰难而充实的课改之路，一年中，我们见证了新课程给广大教师带来的欣喜，也目睹了他们在新课程面前的迷惘与困惑，但更多的是看到了他们理智的反思与执著地追求。课改是新生事物，它倡导的是一种行动哲学，需要我们在实践中去探索；课改必须尊重科学，光有热情是不够的，需要我们在反思中扎实稳妥地推进。下面我就把我校在新课程实施过程中的一些做法、收获，思考以及困惑提出来与专家学者和朋友们交流,以期共同提高。
一、注重理论学习，不断提高广大教师的理论素养，激发他们参与课改的热情和自觉性。
我们知道，新一轮的课程改革，是素质教育大潮下，发生在课程领域的一场深刻变革，从课程目标到课程结构，从课程实施的方式到课程的管理与评价，都发生了前所未有的变化。透过这些变化，我们感到最重要最本质的是教育思想和教育理念的变化，而促使教育思想、理念转变的最有效途径就是加强理论学习。理论是实践的先导，没有理论支撑的课改实践充其量只是技术层面的做秀而已，那样的课改既不会持久，也不会创新。为此，我们在课改的前期准备阶段，就把课改的理论学习放到重要位置抓紧抓好。按照教育部关于新课程实施要“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的要求，首先安排教师集中参加省里组织的课改通识培训，学校为每一个教师配备了培训资料包，要求老师着重学好三本书即《基础教育课程改革纲要》、《普通高中新课程方案导读》、《高中各学科课程标准》。学校教科室加强学习指导，专门编写了读书指导摘要，还组织了以三本书为重点的课改理论考试，收到了很好的效果，为进入课改实施奠定了扎实的理论基础。
其次，注重发挥骨干教师的带动辐射作用，使理论学习经常化、制度化。我校有一大批骨干教师先后参加了教育部组织的国家级和省市级培训研修，他们成为我校重要的课改培训资源。在学校教科室的统一安排下，去年一年，包括校长在内，总共进行了二十次的课改讲座，通过这些讲座，教师的理论素养提高了，参与课改的自觉性增强了。另外，在通识理论学习的同时，还大力加强以课程标准为中心的学科培训，充分发挥教研组的业务指导作用，使广大教师尽快适应模块背景下课程教学的新变化。
二、大胆探索创新，创造性地实施新课程。
在新课程面前，没有现成的经验可资借鉴，更没有固有的模式照抄照搬，任何学校任何人，都是一个亟待丰富和提高的个体，以基础性、多样性、选择性为特征的课程结构和体系，给每一所学校和每一位教师提供了广阔的创造空间。只有大胆探索创新，创造性地实施新课程，才有可能把理想课程转化为现实课程。在课程实施上我们主要做了以下几方面工作：
1、制定学校新的课程规划。去年五月份，我们根据高中课程方案的有关规定，结合我校实际情况，本着“量力而行，尽力而为”的原则，制定了三年一贯制的具有本校特色的课程规划方案，为科学实施新课程，提供了规划目标的保证。
2、以课堂教学为核心，进行模块背景下教学设计的专题研讨，把课程改革落到实处。针对新课程结构的变化，在把握课程标准的前提下，组织各教研组进行模块教学的设计研究，学校开展教学观摩活动，在上学期举行的“实验杯”创新教学大赛暨课改展示周上，我们推出了一些体现课改理念，富有创新精神的观摩课，从实践操作的层面，为广大教师提供了实实在在的帮助。
3、根据新课程对教学评价的要求，我们制定了《海口实验中学学分认定及管理办法》。编制了具有较强操作性的学分评价量表，学生的模块学分认定由三部分组成，即出勤占10%，学习过程性表现（由五个子项目组成）占30%，模块终结性测试占60%。然后根据各自权重累计，得出最后结果，以学分加等级的方式呈现。我们之所以采用这种评价方式，主要是体现新课程所倡导的目标多元、方式多样、注重过程的评价理念，准确客观地反映学生的学习表现。学分后面的等级，目的是在学分合格的基础上，引入竞争机制，鼓励优等优质。关于综合实践活动的学分认定，我们主要采用的是课题学分制，学生自主申报研究课题，自行聘请指导教师，自由组合，在课题数量上不贪多，以三个课题为好，完成课题研究后，学生提出学分认定申请，指导教师初审鉴定，最后由学校教务处审核五方面材料，合格后即可赋予学分。
4、抓好课程建设，突出校本特点。新课程在课程管理方面给予学校更大的自主权，校本课程的开发成为新课程实施过程中的一项重要内容，如何高质量地开设校本课程，满足学生在选修二中的选修要求，是学校义不容辞的责任。我校在进行校本课程建设方面，作了一些开拓性的工作。我们以教科室为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为重点，积极稳妥地进行校本课程开发工作，收到了很好的效果。首先由学校整体编制校本课程开发规划方案，提出原则性指导意见和具体的开发办法。规范程序，注重科学性，开发前，学校分专题下发校本课程意向调查表，了解同学的意向需求，并以此作为老师开发课程的导向依据。教师开发出文本后，学校组织老师面向全体学生进行课程推介，内容包括课程目标、课程结构、主要内容、考核方式等，学生根据老师推介情况及自己的兴趣专长，进行选课，学校依据学生选课情况和整体安排，最后决定校本课程的实施。截止到本学期，我们已经开发出27个文本教材，经推介筛选后，有10个校本课程进入课堂实施，为学生选修校本课程提供了可靠的保障。
5、立足校本研训，倡导教学反思。新课程的实施，使得教学反思成为重要和必需，是否具备反思品质是一个教师能否胜任新课程教学的重要特征。新课程教学过程中，我们始终把教学反思作为校本研训的主要内容，要求每一位课改实验教师都要特别重视教学反思，把反思作为教案的重要组成部分，予以检查落实。学校的校本研训活动也经常以教学反思为主题，注意搭建探讨交流的平台，主要方式包括备课组内部同伴之间的随机交流；每个模块结束后基于模块总结的阶段性反思，学期结束时学校组织的较大规模的反思研讨，例如，不久前我们刚刚开过的有全体课改教师参加的新课程教学研讨会，就是学校一系列研讨活动的重要组成部分。此外，我们还创办了自己的课改交流刊物《新课程论坛》，已经陆续出版两期，“关注课改，立足校本，引领教研，服务师生”的办刊宗旨和追求，使她成为我校校本研训的一块重要阵地，也是我们对外交流课改经验的一个窗口，我们每期印量500本，但还是不能满足老师们和其他兄弟学校的交流需求。
6、加强综合实践活动课程的组织管理，在培养同学实践能力、创新能力方面狠下功夫。综合实践活动作为新课程的重要组成部分有着特殊的价值和意义，正在成为新课程的突破点和增长点。但与学科课程相比较这门课程的组织与实施具有更大的困难和挑战性，为了应对挑战，学校专门制定了综合实践活动实施与管理办法，重点对活动过程加强组织指导，收到了很好的效果。以研究性学习为例，上学期整个年级组建了近百个研究性学习小组，上报112个研究课题，已有80多个申请结题验收和学分认定。通过研究性学习，同学们的实践能力、创新能力得到了锻炼和加强，学校在综合实践课程管理方面也积累了一些经验和办法，比如对研究性学习的时间实行弹性管理，灵活安排，集约使用；对课题研究过程和结题成果建立全程电子档案，并及时登录海南省综合实践课程网站，作为综合素质评价的一项重要内容引起同学们的高度关注，这些措施有力地促进了研究性学习活动的开展。
三、思考和困惑：
以上是我们在新课程实施过程中的几点尝试和做法，下面再谈几点有关新课程的思考和困惑。
1、对新课程的组织宣传力度不够，社会、家庭的认可度不高，课改实施环境亟待改善。我们在课改之初，非常重视课改宣传，为此也作了大量的实实在在的工作，比如，学校曾统一印发过给高一全体学生家长的一封信，多次利用家长会的形式向他们宣传新课程的有关内容，应该说也收到了一定的效果，但随着课程改革的不断深入，一些深层次的矛盾逐渐显现，要想解决这些矛盾，光靠学校单方面的力量远远不够，要有社会家庭各方面的积极参与来共同构建浓厚的课改文化氛围，才能使课程改革扎实稳妥地开展。
2、教师的工作方式和专业素养亟待转变和提高。新课程对教师的素质要求提出了前所未有的挑战，它促使教师必须重新审视自己的专业角色，改变自己的教学行为和工作方式，构建起教学——反思——科研一体化的工作模式，以适应高中新课程的需要。
3、与新课程相配套的高考方案应抓紧研制并尽快出台。课改后的高考怎么考？这个问题是高中课程改革无法回避，学校、家长和社会都比较关注的敏感问题，纵观整个基础教育课程改革的阶段表现，小学比初中要好，因为小学毕业不需要考试划片就近入学，没有啥压力；初中又比高中好，尽管有中考，但总不像高中那样是高利害关系的选拔考试，因而课改开展得也不错；高中课改开展的难度最大，除了课改方案本身的因素外，很重要的一条，就是受高考方案的制约，高考的指挥棒作用在相当长的时间里都很难衰减，搞课改回避谈高考是自欺欺人的表现，同样，以高考压课改显然也不是明智之举，不能把课改与高考理解成简单的对立关系，要找准课改与高考的契合点，研究和思考新形势下两者的对应和接轨。在这方面我们海南省已经做出了可贵而大胆的探索，最近，海南省出台了2007年的高考方案征求意见稿，较好地体现了课改精神，我们将根据新的高考方案，制定切实可行的教育教学措施，努力实现我们的办学目标。
4、与新课程相适应的课程文化、管理机制必须重建。课程改革必将引发多方面的连锁反应，一些深层次的矛盾随着课改的深入将逐步显现，比如，选修课的开设将打破现有行政班的管理模式，怎样灵活有效地实施管理是一个不容回避的问题；课程的多样性对教师素质，课程资源提出了更高要求，如何引领教师专业提升，积极有效地开发资源，成为新课程实施的关键；对学生的评价、教师的评价从功能定位、方式、手段等方面都发生了变化，如何建立新的评价体系业已成为当务之急。所有这些都促使我们要积极探索、冷静思考、大胆尝试，要从根本上解决这些问题，只有上升到课程文化的高度，从重建机制入手，新课程的改革才能一路走好。
各位专家、各位朋友，新课程魅力无穷，实践它却困难重重，在实践中探索，在反思中推进，让我们一同经历风雨，迎接那绚丽的彩虹！