实施高中新课程实验的几点反思
海口市第一职业中学
新课程改革带来新理念，课程结构的变化和学生学习方式的变化，给中学的教学管理和课堂教学带来新的挑战。参加高中课改实验一年来，我校积极应对，稳妥推进。回顾过去，有几点反思。
一、坚持从实际出发，科学安排课程，是课改实验成功的前提。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施是否成功的前提是课程设置有无科学性和实用性。2004年8月，我校从实际出发，对不同领域的科目提出了不同的开设意见：语文等9个科目的必修模块，学习的内容和时间都由学校统一安排，不同科目的模块，完成的时间不同，有1个学段完成1个模块的（4课时/周），如语文、英语和数学；有2个学段完成1个模块的（2课时/周），包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物；还有4个学段完成1个模块的（1课时/周），如信息技术；综合实践活动、美术、音乐和体育，学校只统一安排学习的时间，学习内容可以选择。考虑到周课时总数、师资条件等因素，通用技术安排在高二年级学习。这种灵活的安排，保留了新课程“领域——科目——模块”的课程结构，体现新课标精神，又兼顾目前我校的办学条件，体现了从实际出发的原则。
二、坚持走创新之路，改善课堂教学状态，是课改实验成功的重要途径。
课程实施的重要途径是教学。高中新课改实验的难点在教学管理，但重点是课堂教学。所以，课改实验一启动，我校就把课堂教学作为新课程教学研究的重点。实验之初，新课程教学的问题和困难很多，不能回避，我们实事求是地采取各种对策来解决，保证了课改中“教学质量”这个生命线。
目前教师普遍反映课时紧张，从学校内部看，要舒缓这个比较尖锐的矛盾，我们认为，主要的出路在优化教学设计，改善课堂教学状态。一方面开展教材研究，力求准确把握必修模块的教学要求，一方面提高教师选择探究内容和探究时机的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力，从教学内容和教学方法两个方面双管齐下，解决问题。在具体的教学中，只片面强调基础知识、基本技能或是单一地追求形式上的学生活动，两种倾向都是对新课程的曲解，必须避免。
我校非常关注目前新课程实验中存在的三个比较明显的落差，即理想的课程与文本的课程之间的落差、文本的课程与实施的课程之间的落差、实施的课程与学生学习成果之间的落差。第一个落差的缩小，要靠教材编写者和广大教师共同在实验中不断反思和修正，提高教材质量，所以，我校对教师的第一步要求就是研究教材，通过对课标与各种版本教材的对比研究，把握和驾驭新课程；第二个落差的缩小，是现阶段教学研究的重点，我校强调教师要在新课程的理念下，充分利用其他教师成功的教学设计与实施活动所形成的成果，加强新课程的课堂教学研究；第三个落差解决，我们要求教师要善于利用新课程的弹性，在教学上分层要求和分步到位。
三、坚持用高中课程新理念，合理整合和有效运用课程资源，是课改实验成功的重要基础。
新课程的教科书是课程的一个重要载体，但并不是课程资源的全部，根据新课程“用教材教”的理念，首先要注意对课程资源的合理整合和有效运用。
我校认为，新课程中教材的多版本以及教材的弹性，都给教师对教材二次开发预留了很大的空间。因此，课程资源的利用，首先是用好所选定的教科书，以此为教学的基本蓝本，同时整合其他版本教材在内容选取和知识呈现上的特点和优势，充分调用教师的教学经验和教学智慧，合理重组教材内容和配套训练，使教材更有利于学生学习。此外，在教学中还要注意网络信息、传媒信息、各种科技活动和校内特色活动等其他课程资源的合理整合，丰富课程内容，使课程资源更为有效优质。综合实践活动等活动类课程，可以充分利用学生家长、社区挂钩点与联系点等社会资源作为课程资源。但在利用课程资源时，要对教辅资料保持清醒，既要肯定一些优秀教辅对新课程教学的正面作用，更要注意防止某些不负责任的教辅对新课程教学的干扰和误导，不能以习题集等教辅资料作为教学要求的依据，因此，一定要做好教辅筛选和学生使用指导的工作。
当前很多课改实验学校在课程资源的开发和配置上比较困难，如通用技术课程和选修二的课程。相反，由于我校是一所普通教育和职业教育相融合的学校，这些恰恰是我校的优势。选修二是地方课程和校本课程，是最能体现学校个性与特色的课程，目前，我校有近15年的旅游专业、财会营销专业和计算机应用专业的办学经验，课程资源极其丰富，校本课程的开发和自我应用不仅不成问题，而且还能为其它课改实验学校所用。
四、坚持专业发展，加强校本教研，是课改实验成功的根本保证。
推进高中新课程的实验，需要改进和完善教研活动的内容和形式。在新课程实验中，学校内部的年级集体备课和科组教学研究会比过去任何时候都显得重要。由此，我校的做法是加强校本教研，并且明确要在提高校本教研质量方面下工夫。我们要求，集体备课不能只停留在统一进度、研究习题的层面上，应以课例研究为切口，以改善课堂教学状态为中心，作为集体备课的主要内容和目的。这种课例研究不是只对课例进行孤立的研究，而是把课例研究与新课标的学习紧密结合，用理论指导实践，用实践丰富理论，同时将具体的某个课放到整个教材体系中进行系统的思考，提倡对典型的课例进行“设计—实施—反思—再设计—再实施—再反思”的研究，以此推进新课程的实施。
以上四点，既是反思，又是感悟。面对2004年开始的高中新课程实验，我们感受更多的是实验中产生的问题。尽管海口市在课改理念、课改经验以及课改经费等方面都有较好的基础，但由于起动仓促，仍然碰到前所未有的困难。我校认为，从学校操作实施的层面看，比较集中在：①教师人事编制、教师专业化水平与新课程要求的巨大差距；②全面开设选修课带来场室用地、学生管理的困难；③新课标设计的学习内容与规定的学习时间的突出矛盾；④新高考方案迟迟不出台的制约；⑤教学资源严重缺乏。目前，比较迫切的问题是选修I课程的开设等等。我们期待专家和同行的指导。