高中新课程理念 行动 反思
——儋州市那大二中课改工作总结
2004年9月份海南、山东、广东、宁夏四省率先进入新一轮的普通高中课程改革，我校按教育部《普通高中新课程实施方案（课改）》和《海南省普通高中课程改革课改工作方案》要求，结合我校的实际情况，有计划、有步骤地开展课程改革实施工作。一年来，我校在实施普通高中课程改革中，碰到许多问题，也找到了不少解决问题的方法，在广大师生的努力探索下，也取得了一定的成就，下面是我校实施高中新课程改革工作的总结和反思。
一、转变观念，加强领导
与新课程同行，先决和首要的一点是更新观念，提高认识。学校精心规划，坚持“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，安排每个任教新课程的教师参加省、市、区组织的新课程通识和学科培训，帮助教职员工主动确立新课程理念。在此基础上，发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他老师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，鼓励教师撰写心得体会，并且利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。
为了使课程改革得以有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导。由教研室作为专业指导机构负责课改工作的组织管理，由备课组、各科教师具体实施。同时建立课改的保障机制，设立课改专项经费，为新课程的顺利实施提供了有效的物质条件，充裕的信息资源环境。
二、加大宣传力度，营造社会氛围
高中新课程改革与广大人民群众利益息息相关。为此，我校积极广泛宣传，争取学生、家长的有力支持，让课改深入人心，让学生以积极的姿态参与、应对课改，让家长走近课改，创设良好的社会氛围。
1、加强新闻媒体的宣传力度，形成普通高中新课程改革的社会氛围。
为宣传高中新课程改革的意义和目标，让社会、家长、教师、学生了解高中新课程改革方案，我校力争市委、市教育局的支持，通过儋州市电视台、儋州通讯、校园生活报和课改简讯向社会进行普通高中新课程改革的宣传，在社会中、家庭中、校园中形成一种谈论高中新课程改革良好的氛围，为学生积极参与高中新课程改革奠定基础。
2、狠抓校内宣传教育，提高学生对高中新课程的认识。
学生是高中新课程改革的主体，学生是否积极参与高中新课程改革，直接影响高中新课程改革方案。因此，我校狠抓学生高中新课程宣传教育工作。通过问卷形式了解学生对高中新课程的认识；通过专题讲座、班会课、学生动员会、表彰会、热线电话，学校领导、班主任和科任教师对学生进行新课程实施、管理、评价等教育；组织学生交流高中新课程体会。
3、多渠道向学生家长进行宣传，取得家长配合学校进行教育。
学生家长的理解和支持是实施高中新课程改革方案的关键之一。我校通过各种渠道与学生家长沟通，取得家长配合学校对学生进行高中新课程的教育。
（1）召开学生家长会议，听取家长对学校高中新课程改革工作的意见。
（2）印发高中新课程的相关材料，编印“课改简讯”，让家长了解我校高中新课程改革的情况。
（3）要求班主任进行家访。
（4）学校设置热线电话、课改信箱，让家长了解学校高中新课改。
三、勇于探索，敢于实践
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组直接指导下，我校教研室把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教研组集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的评价方式，取得了良好的成效。
（一）课堂教学模式的探索实践
实施新课程，课堂教学成为我们工作的关键，主要抓三个方面：1、正确处理教材，优化教学内容，从培养学生的创造精神和创造性思维这一战略高度出发，坚持实事求是原则，教师应该别具匠心地“肢解”教材，“重组”教学内容，对现行教材采用“整、看、讲、补”四字方针。2、大胆改革，积极推行“新课程与学习方式转变”。3、鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，集音、美、文、艺于一体，正确再现情景，对激发学生思维，培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，推动发展”的教学模式特色。
对此，我校引导教师自觉学习和反思，自觉思考课程实施过程的各种问题，注意总结和积累课堂教学的成功个案，研究探索一些适合教师个体的个性化的教学模式，并将其应用于课堂，各种崭新的课程模式精彩纷呈：
语文课，由传统的课文分析讲授式被学生的合作探究所代替，学生直接参与课程资源的收集与整合；通过新闻、音乐、故事导入，小品展示，记者采访等多种形式创设课堂情境，富有情趣。数学课，由传统的定理、定律再论证与典型习题的反复演变成课堂能直接面对生活问题，学生成为实际问题的解决者。英语课，由传统的语言教学注重语法体系的逻辑性和完整性，转而更加关注语言的交际性，使外语课堂生活化。如：通过图片展示，引导学生对话、交流；通过歌词、名著经典片断的翻译、编写，激发学生好奇与积极性，让课堂充满了智慧。
生物、历史、地理课学生更加关注对家乡乡土资源的调查与分析，尝试做一些关于生活中的现象的简单分析，他们的资料袋渐渐满了起来。政治课，把学生的心理健康教育纳入教学的主要内容，课程直接帮助学生身心素质的健康发展；不从抽象的政治问题出发，而是与学生生活经验中的问题结合；通过开展小组学习，组员按成绩好坏平均搭配，他们采取自主学习的方式进行讨论，其中组员轮流主持本组讨论，尽量自行解决，然后让其中的3-4组将所讨论的内容与全班同学交流，寻找最佳的解释。教师在这过程中可作一些必要的补充，一般不否定学生的想法，让他们自己去进行判断。
这样，通过集体备课，科组内轮流上展示课，课后点评，课堂教学不断被激活，使我校一批教师在新课程中迅速地得到了成长。在此基础上，开展教学开放周，将全校优秀的展示课向各个兄弟学校开放，并倾听兄弟学校的声音。开展课改沙龙，就课改中遇到的问题和困惑进行交流。特邀特级教师和骨干高级教师开设专题讲座，并结合各年段实际情况邀请部分优秀教师讲教育教学故事，把亲身经历的事例讲述出来给人以启迪，这对解决部分教师存在的困惑有很大的帮助。此外，我校还鼓励走出去，派老师到省市内学校参观、听课，博采众长，为教师、校际之间的合作交流提供平台，为新课程的实施铺平道路。
（二）加强教学班管理，提高教学质量
进入课改后，选修课来了，不少人担心，那么多选修课，学生自由自主了，学校会不会乱了套？学生都选课了，传统的行政班分班模式还存在吗？如果不存在了，教室的卫生谁来打扫？集体活动是不是也不复存在了？等等
针对这些问题，结合我校的实际，我校开展教学班工作如下：
1、任课教师班主任化，以任课教师为主，统一协调。
建立教学班学生档案，分析学生状况，加强家庭与学校联系，并及时与行政班班主任交流，从各方面调动学生的学习积极性。
2、树立教学班观念，促进教学班的班集体形成。
针对教学班的学生原班意识比较强烈现象，任课教师首先要完成改变行政班意识，教学中去掉行政班的称呼，并将各行政班学生交叉排座位，打破班级限界，这样不仅改善课堂的纪律问题，还能沟通各行政班学生间的感情，激发学生间的竞争意识。
3、组建强有力的班干队伍，明确各自职责。
建立行政班学生的分布网，加强遥控管理。同时，采用班干部进行常规管理，班主任或任课教师进行检查和督促，并对违纪学生进行通报。
科代表协助任课教师完成教学任务，收缴当天作业，及时反馈同学在学习中的疑点和难点。
纪检委员统计当天违纪情况，并及时向各行政班通报。
4、制定相应教学班班规，强化班级管理。
确立教学班的奋斗目标，制定班训，激发学生积极向上的拼搏精神和相互间的强烈的竞争意识。
5、加强师生间的交流和理解
利用课前、课后等时间，采用分批组织学生座谈、个别谈心等方法，倾听学生意见，同时将自己教法意图和手段告诉学生，使学生尽快适应教师的教法。
6、强化心理素质训练，提高学生适应能力。
帮助学生调整心态，正确了解自己的现状和水平，采用适当的学习方法，尽快适应科任教师的教学方法，以最佳状态投入学习。
（三）课程资源开发
“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。”作为首批课改实验区普通高中的一员，我校有相当的资源优势。为此，我校以特色的资源优势为抓手，认真组织相关的资源开发与实施，努力形成和体现学校的特色。
丰富的文本资源。文本资源主要包括教材及相关文字资料。我校用的教材资源除了国家要求的必修科目的教材外，还开设了足以让学生任意选择的选修课的各种科目的教材。另外，在校本课程所用的教材方面，我校进行有目的的选用、改编、新编适合我校发展的教材。在新编方面，师生编写了《走进儋州》《教研之花》《德育之花》《校园生活》《在党的阳光下》等一系列校本课程。从其它文字资源上看，我校的文字资源取之不尽，用之不竭。在校内，有面向学生开放的图书馆和电脑室，校内同学之间共享的资料图书也是名目繁多。在校外，有创新书店、新华书店和市图书馆，这些为我校课改提供了大量的文本资源。对此，学校每周增设一节《阅读欣赏课》，既充分利用校内外图书的课程资源，又切实拓展了学生知识视野，丰富学生学习生活，深受同学们的欢迎。
团结互助的学生资源。我校通过“一帮一”“二帮一”“大帮小”“社区学习互助组”等方式充分挖掘学生资源，让学生在没有老师的情况下，通过“三人行，必有我师焉”的合作学习中得以进步。
现代化的媒体资源。我校拥有齐备的现代化教学设施。现有多媒体教学厅4间，电脑室5间，语音室2间，广播网都是一流水准。另外每个班都有电视、监控器、影碟机、录音机等媒体资源，同时，许多学生自身还备有DVD，录音机、E百分，MP3等媒体资源。当然，要特别注意对学生的正确引导，减少媒体资源的负面作用。
多功能教师资源。主要包括教师个体资源和教师群体资源。从教师从事跨学科教学来看，跨学科教学是我校一大亮点。学校通过名种方式找出“双学科”“多学科”教师，如物理教师兼任通用技术课，数学教师兼任乐器的教学等等，使学生课有所选更有所导。从校外教师资源来看，一方面从兄弟学校聘请，一方面从社会各领域里聘请。如请市里的一些专家到校讲有关儋州的历史，讲儋州的调声、山歌、讲东坡遗风等。
众多的研究展示类资源。研究展示类资源指的是各种实验室和各类宣传阵地。我校有物理、化学、生物实验室6间，设有地理、美术、劳动技术、生物、美术、校史等馆室，文化长廊、健身房、文艺操练厅、足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场等。还建立了许多社团，如文学社、文工团、军管乐队、志愿者协会、集邮协会、摄影协会、书画社、劳动技术兴趣小组、地理兴趣小组等学生社团并且都有自己的活动场所。此外，我们在年级里开展学生才艺表演、体育趣味活动、政治辩论赛、生物知识竞赛等特色活动，学生反映相当热烈。
和谐的社会资源。在爱国主义教育上，我校对面的那大部队是我校学生进行军训的重要阵地。我市的革命英雄纪念碑是对学生进行爱国主义教育的重要基地。
在社区服务上，我校长期以市体育广场、敬老院等作为重点进行服务。在社会实践中，我校早已和我市各有关党政部门，各乡镇、各边防部队建立和谐的社会关系，这是综合实践活动课强大的资源保障和安全保障。
（四）逐步完善的评价体系
教育评价是一个世界性难题。新课程实施所面临的最大挑战就是教育评价机制问题。如何改革现行的学生评价体系，重建学习评价制度，这是我们必将要面临的重大课题。
1、建立符合新课程要求的学生评价体系。我们将传统以考试成绩为唯一评价依据的甄别性评价体系转变成分项描述、质性评语和考核成绩相结合的多指标混合式评价体系，能促进学生发展。
2、引入多元的评价主体和评价方法。我们将传统以教师为主体的评价转变为有教师、学生、家长共同参与的多主体评价。在整个评价过程中，学生、教师、家长全员参与。
四、问题、对策与反思
在新课程的实施过程中，我们也有诸多迷茫与困惑。
1、还未能完全真正的落实以人为本，灵活的教学使课堂活跃，学生提问多了，教学进度完不成。出现了模块教学内容多与时间不足的矛盾。通过研究和探索，我们采取以课标为依据，整合教材，有所舍取。引导学生自主学习，解决了一些问题。
2、教师是课程改革实施的主体，也是课程的开发主体，但教师直接参与课程开发，有许多现实的困难。教师工作负担过重，教师习惯了依靠现成的材料教学，没有过多的思考与反思空间，也没有把课程开发看作份内的事情。针对这一问题，我们通过课改沙龙等校本研训方式，集体研究“用教材还是教教材”，教师如何开发课程资源等问题，通过研训使教师树立正确的教材观和自觉开发课程的意识。
3、由于评价体系不够完善，一些教师不习惯从多元化评价学生，教学方式和学习方式仍摆脱不了传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解，无形中教师唱了独角戏。针对这种现象，我们通过一些示范课，全体教师通过听、评、议反思自我，用新的教学理念指导自我，接受新的教学方式，改变学生的学习方式。用发展性评价来评价学生的学习过程。肯定学生的优点，树立他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
4、研究性学习开展有一定的困难，由于对研究性学习的理解不够和老师的指导方法不当，研究性学习开展深度和广度不够，效果不明显，对许多教师来说，指导学生开展研究性学习不知如何下手。我们通过校本研训请来在这方面有成就的老师做专题讲座，学习兄弟学校的做法，以使教师能够更好的指导学生开展研究性学习。
5、选修课的开设也存在很多问题。我们遵循教育部《普通高中新课程实施方案（实验）》编写选课指导手册，在教师的指导下结合学生的实际情况和家长的配合展开选课。发现问题及时纠正，让学生有充足的时间进行选课，尽量满足学生的选课要求，保证选修课的顺利开展。
普通高中新课程改革是一项系统而艰难的工程。它决不是急功近利的事情，它要求学校正确对待，认真按照国家和省的部署，结合学校的实际情况，创造性地实施新课程。更需要我们广大一线教师全面更新观念，用新的教学理念指导我们的教学行为，自觉地投入到新课程改革中，用新的教学方式培养学生自主学习的习惯，培养学生善于发现问题、分析问题的习惯，提高学生解决问题的能力。用新的评价体系正确评价学生的学习过程，树立他们对学习的信心。课改的列车已启动，我们没有退路，仅能前进，用智慧和方法战胜我们课改中的困难，相信课改的明天更美好！