从2004年秋季开始，我省作为首批实验区进入了高中新课程。新课程的实施，需要社会各界的理解和支持。习惯了几十年传统课程的教师、学生、家长和社会各界人士，对高中新课程的理解和支持的程度，直接关系到这场课程改革的成败。为了保证高中新课程的顺利实施，除了对教师进行有组织的培训外，还应该通过有组织的社会传播，使广大学生、家长和社会各界人士充分了解新课程的内容、特点和实施方式。
我校被批准为全省惟一一所普通高中《新课程的传播与社会理解》项目样本校，项目样本校的工作任务要求我们不仅要积极开展新课程的传播，促进社会理解，还要注重比较选择新课程传播途径、渠道和方式方法，寻找最佳传播途径，收集社会各界对新课程实施的建设性意见，积累相关资料，研究探索扩大新课程社会理解的共性原理原则，为全省推进高中新课程提供普遍性的经验和指导意见。基于此，我校成立《新课程的传播与社会理解》课题领导小组和课题工作小组，制定课题的《实施方案》，明确课题研究的主要内容和基本方法、课题研究工作程序、预期成果测量指标等工作内容。
一年以来，课题组积极开展各项研究活动，搜集大量的相关材料，同时，也积累了宝贵的工作经验。
一、加强领导 健全机构
我们认为，进行课题研究的前提之一是从组织上建立健全相关机构，加强领导，明确职责。2004年5月，针对我省将于2004年秋季起进入新课程的形势，为更好地组织领导我校的新课程工作，我校成立学校成立了“课程改革实验领导小组”，谢兴植校长亲自任组长，成员包括所有副校长、学校办公室、教导室、德育室、总务室等各职能部门正职（新的学期开学后增加高一年级组长）对高中新课程改革工作实行统筹领导。2004年7月，我校被确定了全省惟一一所普通高中《新课程的传播与社会理解》项目样本校后，在谢兴植校长的直接领导下，我校成立《新课程的传播与社会理解》课题领导小组，由谢兴植校长担任组长，刘海平副校长担任副组长。同时，还成立相关课题组以开展具体的课题研究工作，课题组组长由谢兴植校长担任，成员包括我校一批有教研热情，同时也有一定课题研究经验的教师。
课程改革领导小组多次召开专门会议，研究部署课题的研究工作，特别是课题的准备和启动阶段，2004年7月至8月，课题改革领导小组和课题领导小组曾前后召开5次“新课程传播和社会理解”课题专门会议，反复讨论课题组成员，布置课题研究的工作。开学后，每一月听取一次课题组实施工作汇报，及时发现和解决在课题研究中遇到的困难和问题。
2005年3月，学校教研室成立后，学校重新调整课题研究的教师，充实该课题研究的力量，把教研室的曾良老师、郑培生老师、陈学秀老师补充进课题组。
二、完善方案 周密布署
2004年7月23日，我校已经制定《新课程的传播与社会理解》课题实施方案，明确课题的提出和界定、国内研究概况、课题研究的主要内容和基本方法、课题研究工作程序、预期成果测量、课题成果形式、课题领导小组及课题组成员等内容。（《课题实施方案》见附件1）
我们把通过问卷调查、访谈作为课题研究的主要方式，同时，我们又立足于本课题的特殊性，从儋州市及本校的实际出发，探索和比较广播电视、热线电话、纸介宣传资料等公共媒体和演讲、专家咨询、会议等方式的传播效果，寻找新课程传播的最佳方式。
方案制定后，在课题的研究工作中，我们不断完善，如我们原来确定课题研究的主要内容是社会公众对新课程的需求和对新课程的了解、理解和支持程度，针对学生、家长和社会公众对新课程态度开展研究，后来，我们又把教师对新课程的理解和态度作为研究的内容之一。
2004至2005学年度，课题组把工作的重点放在积累研究材料、摸索课题研究的有效方式等方面，以为后阶段深入的开展研究工作和总结研究成奠定基础。基于此，我们把研究工作分为两大阶段，第一阶段是学期前，研究的主要工作重点是成立课题组、制定课题实施方案、做好各种研究材料如调查问卷、新课程的宣传海报等。第二阶段是开学后，结合我校新课程的实验工作开展对社会公众、学生、家长、教师的新课程传播研究，积累相关材料和数据。
三、展开研究 积累经验
（一）对公众的新课程传播
1、利用多种社会传播手段进行新课程的传播
在课题的研究和实验工作中，我们坚持运用多种传播媒体加强对公众进行新课程传播。在课题的《实施方案》中，我们明确把跨街宣传广告横幅、板报、墙报、校园广播宣传及公众媒体如儋州电视台、儋州广播电台和《儋州新闻》等“两台一报”等都纳入向公众宣传高中新课程的形式，按照这一方案的要求，一年来，我校开展相关活动，并取得一定的成效。
2004年8月30日，在新生报名注册时间，我校出版第一期板报《走向新课程》，并在校门外展出，把《普通高中课程方案》具体内容分为“目标”“特点”“措施”“领域”等方块进行细化，使公众更加容易理解高中新课程的相关改革内容。同时在校门两侧挂条幅宣传，把新课程的培养目标和我校的办学目标浓缩在条幅中。9月5日，请儋州电视台“生活时空”栏目到我校进行采访，谢兴植校长、曾良副主任（高一年级组组长）、谢海林老师和部分高一年级学生接受了专访。9月8日起儋州市电视台“生活时空”栏目播放我校实施高中新课程的宣传片《那大中学新学年走进新课程》，这一活动在社会上取得良好的效果，据调查，很多社会公众、学生家长是通过电视台播出的这一节目初步的了解高中新课程。
2、充分利用我校校园网对社会进行新课程的传播
我们认为，网络是传播的重要载体，在网络日益普及化的今天，充分利用网络资源对社会公众进行新课程的传播，是提高全社会对新课程的认识度、理解度的重要途径。随着我校于2005年1月29日建成校园网，我校开始在校园网上开辟专门的栏目宣传介绍新课程，把新课程的有关政策、新课程改革的相关文章、新课程改革的相关文件及我校新课程推进的工作向社会进行传播，随着我校校园网点击率的不断上升，网络这一传播媒介的独特作用日得到越来越显示出来。
3、利用校本课程对社会进行新课程的传播
我校开发较成功的校本课程有《苏东坡与儋州文化》和《儋州民间文化与民俗学》两门，这两门课程的主讲教师都是儋州市著名的学者（《苏东坡与儋州文化》的主讲教师是苏学研究专家韩国强同志、《儋州民间文化与民俗学》的主讲教师是儋州民俗专家谢有造同志），这两名学者在儋州文化界享有较多的声望，请他们开发、主讲校本课程，既做到充分利用课程资源，同时，也极大地推进新课程在社会的传播。
（二）对学生的新课程传播
1、充分利用校会、班会等形式开展活动
我校一直把召开年级大会、校会作为传播高中新课程的一项行之有效的工作来抓，有意识地利用校会、班会开展新课程的传播活动。一年来，我校专门召开面向高一年级的学生大会共有7次，第一学期主要是向学生介绍和传播新课程改革的背景、倡导的理念、改革的具体任务、目标，新课程的要关政策，包括对学生学习方面的要求以及学分管理、选课等内容，介绍我校在新课程改革中的工作，第二学期主要是对我校在新课程改革中的工作进行宣传，特别是加强新课程的选课工作的宣传及07届高考方案（征求意见稿）的宣传工作。
在平常的班会上，德育室、年级组要求相关班主任要组织学生对新课程下的学习、选课指导、学分认定等工作进行学习和讨论，并把这项工作作为班主任工作的一项重要内容来考核，从检查的结果及学生反馈的情况看，这项常规工作是召开校会等形式所不可取代的，这更能充分发挥学生的主体地位，有助于学生理解新课程的实施工作。
2、发挥教师在新课程传播中的主体地位
我们认为，教师的课堂教学是高中新课程传播的重要组成部分，因为学生一方面可以从社会、从学校的宣传中了解新课程，但是，能直接让他们更加深入的理解新课程、接受新课程，只能是教师在新课程课堂教学中的教学实验工作。
因此，课题组把教师在新课程条件下课堂教学作为新课程传播的重要途径来研究。课题组经常深入高一年级课堂听课，了解新课程在课堂上传播的基本情况。市教育局也非常看重此项工作，2004年9月27日，市教育局教研室到学校进行新课程课堂教学调研，了解我校新课程的教学实施情况和实验项目样子校课题的实施进展。从对学生的问卷调查结果看，学生测评满意率高的教师往往是那些较为深入地理解并贯彻新课程理念的教师，如政治科的曾良老师、物理科的谭德章老师、郑培生老师、历史科的陈学秀老师、生物科的许美萍老师等。
3、深入学生实际，立足学生的实际开展活动
我们认为，对学生进行新课程传播必须立足于学生的实际，了解学生的感受，此项工作的成败最重要的是掌握第一手的材料，并通过各种行之有效的活动使学生真正感受到新课程的好处。基于这个看法，我们主要采取以下活动：
（1）组织对学生进行问卷调查和召开学生座谈会
2004年9月28日，课题组通过发放调查问卷Ⅰ对高一年级学生进行调查并分析（问卷及结果见附件）；
2004年10月19日课题组召开高一年级学生座谈会，了解学生对教师的教学情况的反馈；2004年11月16日，课题组组织一次对全体高一年级学生的问卷调查，通过学生座谈会和问卷调查可以看出：同过去相比，学生对教师的要求更高了，调查显示只有15.3%的学生喜欢主要由教师讲授的上课方式；新课程下，学生有更多的自主性；89.5%的学生对自己的学习很有信心；有21%的学生按计划安排自己的学习，有63.5%的学生制定过学习计划，两项共84.3%；调查中发现，有26.6%的学生有计划地观看课外书、上网查阅资料，有42.4%的学生有计划地参加体育锻炼等文体活动。
2005年7月6日，课题组组织学生对高一年级学生的第二次问题调查，主要是了解学生对07年高考方案（征求意见稿）的认识及征求学生的意见。从调查结果可以看出，学生对新课程的认识有了一定的提高，绝大多数学生对高考方案（征求意见稿）都有自己的看法，如第6题，综合基础考试成绩按照卷面实际获得成绩的10%记入高考总分，有48.7%的学生认为所占比例过高，有18%的学生认为所占比例过小，有33.3%的学生认为所占比例合适。
（2）把学生参加各项活动纳入新课程传播的重要内容
在新课程的推进工作中，学校课改领导小组有意识地把学生参加的各项公益活动作为新课程实施和传播的重要内容来抓，并以此让学生感受到新课程，理解新课程。
如2004年高一新生军训，我校把这项工作作为学校走进新课程的第一课，从宣传、组织实施、学分认定等方面对学生进行广泛的动员和宣传工作。在平常的外出劳动、校运会开幕式大型团体操的排练、表演活动中，我们也对学生的活动情况进行登记，并从学时、过程性评价、终结性评价等三个方面对学生进行学分认定。
（3）把校本课程的开发作为对学生进行新课程传播的重要载体
一年来，我校先后开发了《苏东坡与儋州文化》和《儋州民间文化和民俗学》两门校本课程，在校本开发的过程中，课程组把其纳入新课程的传播角度加入利用，如利用专门的版报对这两个课程进行介绍，通过印发相关资料对这门课程进行宣传，通过这两门课程让学生直接感受到新课程所带来的变化，促进新课程的传播。从结果看，选择这两门课程的学生分别达到600多人和700多人，只是由于师资的限制，只能分别安排126人和133人选修。但利用这两门校本课程，有利地推进了新课程在学生中的传播。
（三）对家长的新课程传播
1、利用学生家长会进行新课程的传播
我们认为，召开学生家长会是对家长进行新课程传播的一项基本形式之一。一年来，学校召开了三次学生家长会，利用家长会这一载体有意识地进行新课程的传播。如2004年9月5日，开学的第一周，我校就召开高一年级新生家长会，谢兴植校长亲自给家长们作高中新课程改革的报告，并向家长发放了纸介宣传材料，并组织与会家长到军训现场参观学生的军训活动。每一次的家长会，除了课题组成员做新课程相关政策及学校新课程推进工作的报告外，课题组还精心编制调查问卷，对到会的家长进行问卷调查，深入的进行新课程的传播。
2、利用问卷调查进行新课程的传播
我们认为，组织问卷调查是对家长进行新课程传播的有效途径之一，因此，我们把不同时期对家长进行问卷调查作为课题研究的一项重要内容来抓。
8月29日至30日，利用家长陪同新生到校报到的机会，课题组通过发放问卷对高一年级学生家长进行调查并分析（调查问卷见附页）；2004年9月8日、2004年 11月28日和2005年5月29日，课题组对到校参加家长会的家长进行问卷调查，从对比研究的结果看，家长们对新课程的认识也有不断深化。
（四）对教师的新课程传播
1、充分利用问卷调查的方式对教师进行新课程的传播
课题组于2004年第12周对全体高一教师进行一次新课程实施的调查问卷，通过调查问卷，通过问卷，一方面了解新课程的实施情况，另一方面利用调查问卷这一载体传播新课程。课题组还于2005年7月9日和10日利用儋州市举行高中新课程培训会的机会，在会上发放问卷调查，有意识地进行新课程的传播。
（《对教师的问卷调查》见附页）
2、加强培训，通过培训对新课程进行传播
我们认为，加强对全体教师，特别是实施新课程的教师的培训是实现新课程传播和社会理解的一大内容，只有通过扎扎实实的培训工作，才能大面积地促进教师的教育教学观念的转变，使他们真正成为新课程的积极探索者、主动实施者。一年中，由于学校对教师进行新课程培训工作的重视，我校教师积极参加国家级、省级、市级的新课程培训会，仅国家级培训，我校就有28人次参加，2004年的培训费达4.7万。学校教研部门制定专门的新课程的实施方案，开展校本研训活动，这些活动，促进了新课程在全校教师的传播。
3、利用研讨会、开放日和教师赛教等途径进行新课程的传播
我们认为，教学研讨会是教师理解交流新课程的重要途径，是实现新课程在教师传播的重要途径。课题组配合高一年级组于10月31日召开高一新课程研讨会，59位任课教师提交了第一学段教学总结，其中5位教师做了大会发言。我们将教师们的论文编成集子，一是为了物化老师们的教研成果，增强老师们的自信心和成就感；二是以此促进大家的相互交流，深化对新课程的理解和认识。
课题组还把教学开放日和教师赛教作为新课程的传播的重要途径来抓。在2004年11月15日至12月20日我校举行青年教师教学滚动大赛活动中，课题组会同大赛组委会，把新课程的实施作为这次滚动大赛的主旋律，通过全校性的赛教活动，促进新课程在全校教师的传播。这次各科组推选参加学校各学科组参加大赛的高一年级教师有10人，占总人数的59%，从教学实施看，赛教课充分体现了我校青年教师对新课程的理解，这次赛教活动，直接扩大了新课程在我校的传播。2004年11月26日我校举办了教学开放日活动，这次活动向社会开放的公开课主要是高一新课程的相关科目，各兄弟学校共有13个科目、225名教师到我校参与各学科组织的课堂教学观摩活动，与我校教师座谈交流，促进新课程的传播。
四、正视困难 未雨绸缪
（一）对公众的新课程传播
一年来，由于我校把新课程推进的重点放在课堂教学、学生的学分认定和选课指导等方面，对于如何长期有效地利用各种形式进行新课程传播，我们仍存在着不足，特别是对于如何有效的利用其他新闻媒体如儋州广播电台、儋州新闻、网络等我们还做得不够，距离新课程传播常规化、综合化、立体化的目标还有一定的距离,对于这些手段对新课程的传播的具体作用的研究还停留在感性阶段。下一学年度，课题组研究的重点就是在这些传播形式有计划、定期进行的基础上，深入研究其对新课程传播的意义。
在利用我校的传播手段对社会公众进行新课程的传播上，我们也存在的突出的矛盾，特别是由于我校校园网直到2005年1月29日才正式开通，而它在内容、版面等方面还有待完善，特别是把它作为新课程传播的一种重要载体来研究，还需要不断深入。下一年度，课题组计划立足于我校的校园网和成长博客里的我校校园博客，在主页上开辟高中新课程等相关栏目，有计划、经常性的开展新课程的传播工作，并开展相关研究。
此外，如何争取政府部门和关心下一代工作委员会的机构对新课程的宣传，进一步构建立体化的传播体系，这也是我校在下一阶段应解决的问题。
（二）对学生的新课程传播
对于调查问卷和学生的座谈会等传播形式方面，一年来，我们主要把精力放在这些形式的内容上，也就是完善调查问卷和学生座谈会的内容上，而对于这些形式在新课程传播中的独特作用研究不足，而且，调查问卷的发放与调查没有常规化，研究还有待深入。下一学年，在这一学年经验的基础上有计划分阶段对学生进行有关新课程的问卷调查及召开学生座谈会，并深入研究这些传播方式在新课程传播方面的独特意义。
另外，针对部分学生对新课程的各种疑虑，我们大多停留在面上，而没能针对具体学生的特殊情况通过开展学生心理咨询活动、信箱往来等方面消除学生的疑虑，帮助学生尽快适应新课程。下一学年，课题组计划与学校心理咨询室合作，利用学校心理咨询室对学生进行新课程传播，并对这一传播手段进行研究。
（三）对家长的新课程传播
对家长的新课程传播的成效如何，很大程度上取决于学校实施高中新课程的具体措施和教师在实施新课程过程中改进课堂教学方式的实际效果，学生更关注的是学生的成绩，特别是未来的高考，而且有相当部分的家长是通过学生来了解新课程的，因此，对家长进行新课程的传播与教师的贯彻实施、学生的了解是分不开的，而且，它涉及课堂教学与教学评价方式的改革等深层次的问题，在当前高考改革方案没有出台的背景下对家长进行新课程的传播，谋求社会的理解，难度非常大。
另外，当前一些家长对“教育是一个系统工程”方面的认识还不够。如在我们发放问卷Ⅰ的过程中，就出现了许多家长根本就不配合的现象，在整个过程中，我们通过老师、学生进行了可谓是“苦口婆心”地工作，但还是有许多家长仍然不愿意回答问卷，在许多家长的心目中，教育仍然只是学校的事情，没有意识到作为家长应尽的责任。
（四）对教师的新课程传播
高中新课程实验的第一个学期，教师对《课程方案》和《课程标准》缺乏深入透彻的理解和准确把握，在教材内容的取舍和教学方法的选择方面，还缺乏足够的经验，对新课程要求的教学方式的转变还不能完全适应，而且，学生对新课程的理解在很大程度上受教师的影响，由于当前是新老课程并存的状况，在教师中也存在新旧课程观并存的情况，在这种情况下，对教师的新课程传播更显重要。
一年来，课题组通过问卷调查、召开师生座谈会、进行教学常规检查、教师培训、召开新课程研讨会、教学滚动大赛、进行教学案例评比等途径加强对教师的新课程传播，并进行相关研究，取得一定的经验。但是，对于上述新课程传播有效实现形式的研究目前仅处于起步阶段，有待进一步深入。下一学年，课题组研究的重点之一是对教师的新课程的传播，特别是要深入研究上述形式对教师的新课程传播的所起作用。
附件1：《课题实施方案》
附件2：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅰ）》
附件3：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅱ）》
附件4：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅲ）》
附件5：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅳ）》
附件6：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅴ）》
附件7：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅵ）》
附件8：《新课程传播与社会理解问卷调查（Ⅶ）》
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