立足实际，积极跟进高中新课程
——— 高中课改实验04—05年度工作总结
三亚市民族中学
我们认识到，高中新课程实验的展开，将为民族教育的振兴搭建一个较好的平台，为学校实现跨越式发展提供难得的机遇。在国家和省市有关文件精神的鼓舞指引下，去年秋季，我校2007届高一年级全体师生进入新课程。一年来，我们在高中新课程实验活动中的态度表现可以概括为：高度重视，立足实际，克服困难，积极跟进。主要做法是：
一、加强领导，精心组织，平稳进入新课程
去年暑假，我们成立高中课改实验推进领导小组，组长由校长担
任，副组长由副校长担任，组员为办公室、教务处、政教处、总务处、校团委等职能部门主要负责人、部分骨干教师。同时还制订高中课改实验工作方案，明确实验目标、领导职能分工和工作步骤，指定学校教务处负责高中课改实验日常管理工作。为了跟省市的实验方案相对接，学校还设立校本研训、课程设置与编排、选课指导、综合实践课程实施、课程资源开发、校本课程建设、学分认定、学生成长记录等八个专项研究小组，以项目研究为抓手，引领、带动和促进课改实验。
为了依法实施新课程，去年6月至10月，我们认真组织开展制度重建工作，以新课程思想为指导，审视原有的管理规章，精中力量修订《教学管理总则》和《教学工作考核评估办法》，制订切合我校实际的《高中新课程设置编排方案》、《学生选课指导手册》、《综合实践课程实施方案》、《学分认定管理实施细则》、《学生成长报告手册》等，这些制度、方案的制订实施，把我校高一年级的师生顺利地带进新课程，使高中新课程实验工作基本做到有章可循，有制度可依。
培训是新课程实施的关键和保障。尽管学校办学经费短缺，但我们宁可在别的方面缺，也要筹足经费用以新课程培训。高中课改实验工作启动以来，我们派1人到北京学习，1人到广东考察，34人次参加省级高中新课程培训。还把校本研训当作新课程培训的主要方式，坚持每周一下午举办高中课改培训班。至目前为止，我校共配备22位实验教师，安排他们任授高一各门课程。由于学校高中教师数量不足，本学期，分别从荔枝沟中学、红沙中学聘请地理、英语教师到高一年级代课，2位代课教师已于今年2月18日至24日接受教务处专门为其举办的高中新课程培训。通过培训，帮助实验教师树立新的教育教学理念，掌握基本的新课程教育操作技术，激发他们投身新课程改革的热情。
二、因地制宜设置、编排课程，尝试组织学生选课
新课程给乡镇中学带来的最大挑战集中反映在资源设备问题上。
然而，新课程已经到来，我们绝不能“等、靠、要”，只有克服困难，自力更生，才能跟进新课程。去年6月至8月，学校组织精干力量在校内及学校周边的农村、机关、部队、工厂、医院、旅游区等地广泛开展课程资源调查，挖掘、整合校内外可以支撑新课程教学的资源。去年暑假以来，学校筹措资20多万元，加建电脑室1间，建成多媒体教室1间，购买摄像机、数码照像机各1部，购置一批新的体育、音乐教学设备，安装或建立新课程运行管理系统、学籍管理系统和电子资源库。
学校课改领导小组依照国家课程方案和各科课程标准，多次召集学科骨干教师会议，立足学校实际，通过模拟预设和尝试实施，就课程设置编排的问题反反复复地论证，编制出高中三年课程设置总表，这一总表实施之后还要不断地修改。在必修课程设置方面，我们开齐开足，在高一、高二年级集中排出，要求师生强化必修课程的教与学，夯实基础。鉴于本校学生数学、英语、物理三科的基础较差，因此修习这三门学科的每一个必修模块均安排45学时（即每周5学时）。又考虑到高中教师数量不足及学生修习消化的问题，除语文、数学、英语三门学科外，大部分学科的每一必修模块都分两个学段排出。在选修课程开设方面，我们把现有条件发挥到最大化，决定面向07届高中学生设置选修Ⅰ模块40多个，让每位学生至少修得22分；学校准备从三亚民族传统文化、民族政策法规、生态环保、旅游服务、种养技术、中学语文数学基础等方面开发校本课程，拟设置选修Ⅱ学分12分，要求每位学生至少修得6学分，目前种养技术、生态环保课程已完成编写，拟在高二第1学段开出。在设置选修课程时，我们的基本思路是：结合民族学生的潜能、特点和发展的需要，从人文科学与自然科学领域选择最基本、最经典、最实用的模块，重视信息技术、通用技术和实用、职业教育，试图强化艺术与体育教育，力求在这些方面形成自己的优势和特色。
上学期，我们在体育与健康领域做了选课排课的尝试。学校于高一第二学段同时开出足球、排球、羽毛球三个模块，组织学生选择修习。由于缺乏科学到位的指导和合理的规划，因此出现一些混乱的现象，如：不少学生中途要求更换模块，学生名册变化不定；教务处为了避免选修与必修发生冲突，机械笼统地把4个选修教学班的球类课在同一时间内排出，致使体育教师配备短缺，同时，三种球类的教学也出现争相挤占运动场地的情形。这次选课排课给我们的启示是：选课的多样性离不开选课的计划性，选课之前，学校应根据实际提出若干限制性条件；教务处、班主任、科任教师要加强选课指导，要求学生遵循选课规程，做好长远规划，决不能放任；组织学生选课之后，学校宜通过计算机系统重新分班与合班，科学合理地排课，确保教学的有序性和资源的高效利用。
三、大胆实践研究性学习课程，努力追求新课程的亮点
在高中新课程结构中，研究性学习课程的比分最大，地位十分重
要，被认为是新课程的亮点。由于认识到位，我们毫无迟疑地把研究性学习列入必修课表，决意探索并抓好这门新生的课程，让新课程的亮点“亮起来”。根据学生实际，我们选择实施“小课题方案”，即要求学生每学期研究一个小课题，获得3个学分，三年按五个学期计算，共研究5个小课题获15个学分。
高一第一学期，我们大胆实践研究性学习课程。首先结合本地资源和学生的兴趣，提供26个课题，任学生选择，然后根据选题情况，把学生分成25个课题小组，安排12位指导教师，通过师生互动明确小组成员的分工，制订研究学习方案。接下来，就是在校内外开展活动。在研究性学习活动中，学生们的学习热情空前高涨，参与率达92% 。他们积极查找资料，主动向老师、同学、家长请教。为了了解农民的生活状况，他们深入农村调查；为了感受到污水随意排放所造成的危害，他们到三亚城郊的几十处地方拍照，亲自化验受污染的土壤、被毒死的鱼虾；为了探明芒果和豇豆的无公害问题，他们到田间地头接触果农、菜农，到农科所访问专家。在活动中，学生们经常提出问题，畅谈心得，展开讨论，社会责任感得到增强，科学、人文意识和创新精神得到培养。为了加强管理，实施评价，促进研究性学习成果的扩散、分享，活动结束后，我们举办研究性学习成果公开展示及答辩会。经过展示答辩，评出优秀集体成果和先进个人，04101小组的《战胜贫困，我们共同的心愿》被评为一等奖，04105小组的《洞察隐患，保三亚美丽家园》和04211小组的《忧患——农村适龄儿童失学问题调查》被评为二等奖，04103小组的《打造三亚芒果品牌势在必行》、04316小组的《豇豆病虫害综合防治措施》和04104小组的《合理规划，促田独发展》被评为三等奖。根据省培训院的要求，我们将把这些成果传上相关网站。这些成果的质量并不高，但都是真实的，通过这些成果我们认为，我校高一第一学期的研究性学习活动基本达到预期目的。本学期我们要求学生关注生活，注意从生活里发现研究性学习课题，积极向学校推荐课题。今年4月学校研究性学习指导小组共收到学生推荐课题88个，并已发给学生从中选择研究。
四、以诚为本，依法管理，认真实施学分认定工作
为了科学、有效、公正、真实地实施高中学生学分管理，促进高
中新课程顺利实施，我们颁布施行《三亚市民族中学高中学生学分认定管理实施细则》。在学分认定工作中，我们要求高一师生以诚为本，严格按照制度办事，还给实验教师建立诚信档案，不允许出现弄虚做假的行为。上学期，我们分两个学段对14个模块或项目进行学分认定，获得全部学分的学生人数占88%。在教务处的指导和学分认定委员会的管理监督下，各门学科的学分认定工作有条不紊。我们规定，学生要获得一个模块或项目的相应学分，就必须在“课时记录”、“过程反映”、“模块考试”三个方面全部合格。若“课时记录”，“过程反映”不合格，就要重修或补修，若“模块考试”不合格就要补考。具体要求或做法是：（1）课时记录。用36或45学时修完的模块，旷课在9节以上（含 9节）为不合格；用18学时修完的模块，旷课在5节以上（含 5节）为不合格。（2）过程反映。过程反映由个人、学习小组、任课教师结合模块修习过程中的情态、价值观、合作、活动、阅读、收集、探究、作业、测试等方面的情况综合评定，分A、B、C、D四等，D为不合格。任课教师的评价分为有效分，但教师的评价必须尊重学生的集体意见，坚持以激励为主。为了真实地反映一个学生在模块学习过程中的技能、方法、情感、态度、价值观，我们要求任课教师和学习小组平时积极创造条件，给每一位学生有更多自我展示的机会。（3）模块考试。模块考试的合格成绩一般要求达到60分以上，也可根据实际情况降低合格分数线。考试方式灵活多样，既可采用笔试方式，又可采用面试方式，也可笔试、面试结合采用，具体方式由学科确定，但命题时一定要做到：紧扣课标，面向学生，贴近生活，着眼基础，试题难、中、易比例为1：2：7 。学分认定意见由任课教师提出，学校学分认定委员会核定，最后录入校园网，让学生和家长查询。上学期，我校学分认定工作的有序实施，促使了新课程管理初步走上正轨。
五、坚持成长记录，实行成长报告
在新课程背景下，对学生进行动态评价是非常必要的，而成长记
录及成长报告则是重要举措。在高中新课实验中，我们本着激励有效、操作容易、管理便捷的原则，组织教务处、政教处、校团委等职能部门联合研究，探索符合学校实际、行之有效的成长记录与成长报告方法。
（一）成长记录。学校为每一位学生建立成长记录袋，成长记
录袋平时由年级组统一保管，允许学生查阅记录袋内容。成长记录袋的材料种类有：（1）从反映情况方面分，有共性材料与个性化激励材料。共性材料在每一位学生的成长历程中都应体现，是对学生成长的基本指标要求，如：必修情况及品德、心理表现等。个性化激励材料是对某个学生的特长发展进行记录，如获奖、个人才艺展示记录。（2）从材料来源方面分，有学校放入的材料和个人申请放入的材料。学校放入的材料是职能部门、教师、学习小组通过评价记录后，明确规定应放入袋中的材料，个人申请放入的材料是学生个人最满意、自认为很有必要放入记录袋的作品、证明、成功记述等材料，这些先材料由个人申请经学校允许后可放入成长记录袋。
（二）成长报告。成长报告是成长记录的一种形式，平时由学
生保管，毕业学年要放入成长记录袋。成长报告的对象是学生家长报告内容包括三个板块：（1）基本表现。主要有每学期学分修得情况、体育健康状况及品德、心理表现。（2）成功记述。记录学生一个学期的获奖情况、最成功的一件事。（3）成长关切。包括“个人自评”、“同伴劝勉”、“教师寄语”、“家长希望”四个小方块，每学期填写1次。成长报告的大部分内容由学生个人填写，但必须与成长记录袋、电子档案的内容一致，这样做，有利于培养诚信态度和成长意识。
六、面对问题，不断反思总结，继续跟进
经过自查我们认为，半年多的高中新课程实验使我校实验教师深刻地理解以人为本的思想和民主施教的观念，重新认识了自己的角色，由此引起了教学行为、管理方式的变化，同时让民族学生尝试到上学读书的快乐，有效地培养了民族学生的责任意识、诚信态度和成长观念。实验年级的师生们对新课程是满意的。然而，作为乡镇中学，我们在实验中又遇到了许许多多的问题和困惑，主要有：
（1）设备与教学的矛盾显得更加尖锐。由于设备落后，资源不
足，影响了模块的正常开出和教学质量，难能满足学生发展的需要。
（2）由于传统上教材和教参的权威地位，不少教师惯于按教材
和教参上课，脱离课标，或课标与教材的关系把握不好，影响了教学的进度和质量。
（3）学生基础差，教师的启发又不得法，致使大部分课堂“讨论
不起来”、“活动不起来”，与旧课堂无异，能“讨论起来”、“活动起来”的也无非是十几、二十个基础相对较好的学生。
（4）课堂教学中，不少实验教师只是集中精力传授知识、技能，忽视过程和方法、情感态度价值观的培养。
（5）学分认定工作中，不少教师、学习小组对真正的“过程”
并不认真观测、记录，只是“秋后乱算帐”，或者“凭感觉”，“送人情分”而己。
（6）综合实践活动得不到社会的广泛支持，学生们在校外的活动常常遭到冷眼和指责。
（7）在研究性学习活动中，多数课题小组的活动仅停留在“调查”的层面上，尚未体现“研究”的根本要求，浅谈辄止。
在新课程实验中，我们正视问题，反思总结，努力创造条件，主动克服困难。下一阶段必须下大力气抓好“两手”：一手是资源开发、建设，一手是校本研训。我们坚信：只要立足实际，不断反思，积极推进，高中新课程一定会给学校的发展开辟出一片新的天地。