三亚市崖城高级中学新课程改革工作总结
我国基础教育进行的高中新课程改革，是一场大变革，它是我国日新月异的进步催化所然、它是知识经济时代知识爆炸和教育改革的蹑手蹑脚相矛盾、相碰撞所然。简而言之，它是时代的要求，是民族未来希望的要求。素质教育并非是画在天边的一道美丽的彩虹，它需要每一个教育工作者付出辛勤的劳动，做扎扎实实的工作，来不得半点虚假。
高中新课程改革的症结点在于：如何最大限度地挖掘和提高学生的学习潜能，如何最大限度提高学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生的知、情、意、行得到最大限度的开发与塑造。教育不再是机械的灌输，不再是肆意的奴化，不再是繁杂的反复。教育应该是一种个性的张扬，一种自我的扬弃，一种主动的汲取。因此，课程结构需要调整与改革，课堂教学模式需要变革，教育评价需要新的视角、新的层面。简而言之，必须建构一种全新的课程理念，即建立以学生的发展为本、终生学习能力的提升为目标的教育主流意识，只有这样，素质教育才能稳定推进。
海南作为国家第一批高中课改实验区，对我们来说，既是机遇，也是挑战。在这场教育改革的大潮中，我们只有正视现实，着眼未来，迎难而上，迎接挑战，才能开辟一条光明的大道。一年来，在省、市教育主管部门的关心、指导下，在全校师生的共同努力下，我校的课改实验工作有条不紊地进行，做了有益的探索，取得了一定的成效，主要体现在以下几个方面：
一、健全组织机构是保障。
课改工作能否得到良性、有效的开展，与领导的重视度是截然分不开的。一个强力的组织机构是课改工作的有效保障。为此，学校成立了课改领导小组。组长由吴乃松校长担任，成员有一处一室主任、各教研组长等。学校还成立了课改办公室，由教教务处主任牵头。机构的成立，使课改的各项工作得以有序的进行。
二、课改理念深入人心。
老师们由先前的观望、不在意到自觉去学习、领会，由不知所然、不知所措到蹒跚学步，由被动接受到主动探索，其间的过程是艰难的，经历了由迷茫、困惑到清晰，到贯彻的过程。这个过程的经历，领导的重视、反复的宣传是至关重要的。学校坚决贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”原则，把课改培训作为教师继续教育的核心内容。学校多次组织全体教职工观看学习课改的录像，聆听专家的指导，解读新一轮课程改革的教育思想。通过教研组活动、座谈会、经验交流会等形式，让老师们在互相交流中提高认识，在反刍反思中过滤思想，老师们清醒认识到：课程改革并不是你要不要、愿不愿做的事，而是你必须去做、必须去实践和探索的事，是大势所趋、不可逆转的。对此，老师们是有心得的。在校课改调研座谈会上，语文组吉老师深有体会地说：“通过培训，旧的思想观念得到了改变，教学不再是灌输，而是以学生为主，真正发挥了学生的作用。”教体育的容老师说：“课改首先是观念的转变。以前上体育课，学生对老师说今天玩什么东西，老师很生气。现在不会了，老师要围绕学生兴趣进行教学。”应该说，在我校以课改观念指导教学的风气正在逐渐形成，并逐步成为大家的共识。
三、在实践中反思，在探索中前行。
观念的改变带来的是行动的自觉与自由。课改不再是口头上的说说而已，而是化为一种自觉的行动。具体体现在以下三个方面：（1）在备课方式上，教师更加重视课后分析，作教学反思，并注明教学资源出处。（2）课堂形式有了改变，由以往单纯的知识传递、传授变为学生更为积极主动地参与，自主的选择与决策的学习方式。师生间的互动更为频繁，变得平常。学生显得更有朝气，好奇心变强，自信心有了较大的提高，老师们变得更有爱心，更会欣赏，更会容纳，能正确看待学生身上存在的不足、缺点甚至错误。在教学中更重视学生的亲自参与和亲身体验，重视学生的群体合作、分享和协作的精神。（3）在评价方式上有了改变：更重视学生的感情、意愿、态度和价值观，更有弹性，更有宽度，重视教学中的学习过程和认识过程。重视学生的自评互评。在个别教育与期末的鉴定中以激励和鼓励为主。这些教育行为的改变带来了一些显性化的教育绩效，师生间的关系变得和谐，课堂变得生动与自由，学生的智慧能量得到较大的挥发，学生的个性意愿得到张扬，愿说、敢说、善说，交流得到沟通，想法得以交流。
四、常规制度的建设与完善。
一项改革的生成与发展，需要完善的机制与制度的保障。实施课改以来，我校先后出台了《崖城高中素质教育教案要求》、《教师课改评优活动的实施方案》、《崖城高中2004——2007学年度课程计划实施方案》、《开展“课堂教学创新大赛”实施办法》、《加强教学管理提高教学质量的方案》等措施，激发教师课改的积极性和能动性，克服畏难情绪，克服惰性思想。每个学期参与课改的老师要做“三优”工作：每学期一次优质公开课、一篇优质教案、一篇优秀论文，让老师们进行说课活动、课堂教学创新大赛、课件制作比赛等。同时，在评先评优、在职称评定、业务进修、对外交流等方面，课改方面的业绩是重要的考量。制度的保障促进了活动的开展，活动的开展促进了认识的提升和行为的转化。一年来，我校先后评出“课改优秀青年教师”、“课改创新大赛积极分子”、“课改优秀教案”等。先后选送孙秀壮、黄国梁、陆杰鸣、陈俊、胡卓华等老师参加国家级骨干教师培训。更值得一提的是，青年教师在这次课改实验中充当了先锋，担当了重责。我校生物教师容越利用本地资源，搞了许多有益的课题，得到师生的赞誉。体育科的容可老师在市中学体育教学改革中，探索了一整套有效的训练方法，用一个月时间，可以训练出一个市级投类冠军。今年我校还在全市田径运动会上获得了高中组团体总分第三名。这些成绩的取得，是与激励的机制与老师的努力分不开的。
五、科研先行、构建科研网络。
以科研促课改，按教育规律办事，是不变的法则。课程改革会遇到许多障碍，许多困惑、许多矛盾，需要大胆探索，更需要大胆创新。只有走教育科研的道路，才能少走弯路，取得事半功倍的成效。要让老师们充分认识到，教育科研是与我们的教育教学密不可分的。教育科研不是抽象宏大的，而是体现在我们平时的一举一动上，一课可以一得，一思可以一文。小行为可以大思考，小思考可以深挖掘。教育科研不是难以上青天，它就在我们身边，在我们日常的教学行为中。我校提出了“以管理求质量，以科研求发展”的办学思想，坚持“科研兴校”指导原则。各个教研组都启动了自己的课题，目前个别已取得阶段性的进展。在教育科研中，我们提倡立足于学校实际，从学校实际存在的问题出发，有针对性、实效性，重视课题的具体化，结合教学出现的问题引发思考，提倡反思精神，教然后知困。重视案例分析，以案说法，重视从司空见惯的典型现象中发现问题，各显其见，各司其招。课题的开展，提升了教师的素质，内化了课改理念，促进了课改的发展。
六、启动校本课程的开发。
文科结合崖城这座古城丰富的人文资源进行开发，理科针对本地特别是南山丰富的生态资源来开发校本课程。应该说，随着校本课程的开发，可以拓展了学生学习的空间，丰富了课程的内涵。
七、以点带面、重点突破。
作为第一批课改实验区，每一位教师都按梯度参与实践。但是，作为一个乡镇学校，资金的严重匮乏、硬件建设的滞后，师资力量的不足及不均衡等使得我们不得不重新调整思路。如何有效地寻找一个突破口是一个关键。我们以为，培养一支课改实验的骨干队伍是至关重要的。一支骨干队伍的形成是课改实验的中坚力量，能起到带头作用，形成氛围。我校语文教研组是个团结奋进、生气勃勃的集体，成员业务精，能力强，肯钻研，勇挑重担，自然是课改的主力军。省级骨干教师吉家冠是我校教学的权威，他适时地充当了课改的实践者，学校为其提供了相应的平台，使得课改有了引领人，起到了火车头的作用。这个骨干引领的形成，一是学校领导的重视，适时的引导，提供各方面的方便；二是群体的力量较为均衡；三是成员的主动参与。
八、突破瓶颈，力取发展。
制约课改发展的一个重要因素是评价制度的改革，也是当前课改所面临的一个重要难题。对学生、对教师如何形成发展性评价，是调动学生的学习积极性，教师教育教学的积极性是个关键。为此，我们明确提出了两个突破（1）考试评价方案（2）校本开发。可以说，考试评价改革已经纳入学校课改重点突破的对象。我们要求每个教研组要制定新的评价方案，并在平时的教学过程中，在学年的成绩里具体体现。目前，每个教组都在制定评价方案，并加以实施。
总之，我校的课程改革实验方面取得了一些成绩，获得了一些宝贵的经验。但离课改的总体要求还有不小的差距，我校在课改方面仍存在种种的不足和不如意之处。
第一，在科研课题方面，缺乏一些有分量、高质量的课题，课题偏少，教师囿于日常繁忙的超量工作，在科研方面所花的力气还不够。另外，由于地处农村，科研得不到有效的指导。教师的业务进修得不到保障。
第二，由于资金的缺乏，硬件建设得不到保证，信息技术整合心有余而力不足。
第三，囿于原有的教学思维与习惯及教师自身素质，课堂上“滔滔不绝”的现象时有出现，课改理念仍须宣传与深化。
第四，在教师与学生的发展性评价方面，由于繁杂而细致的工作，使得教师烦不胜烦，难度很大。
第五，教师严重缺编，图音体没有教师，课程无法开设。现在我校有25名教师，高一、二年级学生402人，下学期计划招收5个高一班250人，届时将缺18名教师等等。
问题的存在，只能促使我们更多的思考，更多的探索，同时也有更多的无奈。我们希望上级要多扶持农村高中学校，给我们配备老师，让我们能开出国家规定的课程，这是最底线的要求。我们也相信，有上级的支持，有专业的引领，有全体教师员工的共同努力，我们的课改之路将会越走越好。