激情投入 理性操作 初见成效
——三亚市一中高中课程改革实验工作总结材料
——三亚市一中高中课程改革实验工作总结材料
我校普通高中课程改革实验工作实施已有一年，在这一年中，我校广大实验教师在市委市政府及上级教育主管部门的领导下，勇于创新，不断探索，付出了艰辛的努力，顺利完成了四个学段的实验工作。回想这一年来的历程，我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，与新课程一起成长，广大实验教师用自己的汗水和心血浇灌课改之花，学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长，这一段时间的课改实验，虽称不上繁花似锦，但却已是蓓蕾初放。现将我校高中课改实验工作汇报如下：
一、基本概况
我校于2004年9月正式实施高中课改，有12个教学班632名学生进入课改实验，专任教师43名，本科学历达标率100%。学校致力于教育教学改革，以全新的理念指导教育工作，抓科研促教学，全面推进素质教育，坚持“教书育人，德育为旨，五育并举，全面发展”的办学方针，努力培育“和谐、规范、求实、创新”的优良校风，教科研气氛浓郁。
二、改革措施及成效
我校在实施课程改革过程中，提出了“重建文化，改变行为，调整心态”的要求，认真开展课改实验的各项工作，希望能通过课改实验，努力为学校发展培养一批具有改革意识和新课程理念，并能胜任新课程的教师队伍，始终把课改实验作为学校办学质量和办学水平的难得机遇、载体和途径加以对待和重视。
(一)、学校领导重视是前提，广大教师参与是关键。
1、成立高中课改领导机构。为了确保课改实验顺利有序、扎实有效地进行。成立了由校长为组长，书记、副校长为副组长，各中层部门负责人和各学科科研组长为组员的普通高中课程改革工作领导小组，全面负责组织、协调、管理实验工作，整合校内外的各种资源，在经费投入、政策支持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，为实验工作营造良好、宽松、和谐的环境。
2、明确分工，责任到人。为了加强各有关系列的领导和指导工作及实施行动，我校把校级领导和有关中层部门负责人按新课程系列分成四个项目实验小组具体负责各模块工作。第一板块为：“学校高中课改实验工作方案和重建学校文化方案的形成；新课程传播与社会理解”项目工作推进小组，由校长负责。第二板块为：“校本研制与教师专业发展；评价研究与师生评价”项目工作推进小组，由校党总支书记负责。第三板块为：“学校课程方案形成和学生选课指导；课程安排和教学实施”项目工作推进小组，由主管教学副校长负责。第四板块为：“课程资源的开发和利用；综合实践活动的实施与管理”项目工作推进小组，由主管后勤副校长负责。
3、成立了三亚市一中高中课程改革实验学科中心组。为了提供专业支持，我校还成立了三亚市一中高中课程改革实验学科中心组，由主管教学副校长担任组长，教务处主任、教研室主任为副组长，国家级和省级骨干教师、省市优秀专家、各学科组长为成员。主要负责为实验工作的决策、执行、监督提供理论指导，专业支持和咨询服务，对学生选课的指导，参与制定学校的实验方案，开展通识培训，课程实施以及实验的阶段性评价和终结性评价。
4、配备一流的教师队伍。实施高中课程改革，教师是关键。为了加强高一年级课改实验队伍，我校在教师的安排中向高一年级倾斜，坚持“高中课改实验第一，高考第二”，按照“工作需要、学用一致、适当搭配、互补互助、依靠多数人”的原则，把校长、书记、教研室主任、各学科组长和青年骨干教师安排在高一年级任教，他们锐意改革，经验丰富、充满活力。
5、保障基本的课改经费投入。新课程实施除了需要健全的领导机构和配套制度以外，还需要一定的经费投入，对此，我校在经费紧张的情况下仍然保障课改的基本经费投入，以保证课改得以顺利实施，如英语、生物校本课程的编写和出版，《国防教育读本》、《心理教育读本》的编写和出版，教师外出培训，学生参加社会实践，课改实验教学设施、场地、馆舍等所需的经费等，学校都给予支持。自课改以来，我校已投入经费约56万元。
（二）、做好宣传工作，寻求社会、家长、教师、学生的理解和支持。
1、校内宣传及指导。课程改革需要营造良好舆论氛围。在课改初期，学校在对全体教师宣传课改精神的同时，重视对学生进行宣传。校园内设有课改宣传专栏“与新课程一同成长”和“高中课改简报栏”，对课改进行生动形象的宣传。校长专门为学生作了关于高中课改的专题讲座，此外，我校还专门成立了学生选课指导小组，指导学生进行有针对性的选课。
2、家社宣传。在课改初期，我校就有计划、持续不断地向广大家长、社区和各界广泛宣传课改精神，引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课改的良好社会气氛。我校在课改初期便召开了高一年级家长会，校长作的课改专题讲座，向家长作了生动易懂的课改宣传。从家长问卷反馈情况看，家长们对课程改革有了一定的了解，认为原来的一些教育观念应该改变，一味地以分数评价孩子不利于孩子的全面发展。他们表示将积极配合学校、老师做好家庭教育工作，为孩子多提供实践活动的机会，关注孩子的每一个方面。
此外，学校主动与社区有关协作单位密切联系，争取他们的大力配合，充分用好校外教育资源。几次邀请他们到校为学生作辅导讲座，学生兴趣浓，热情高涨。学校调动各方面的资源，成立了校刊编辑部，多栏目、全方位介绍学校教育教学及发展状况，关注课改的最新动态，传递师生的心声。
（三）、科学制定课改各项方案、制度。
为了制定一个切实可行的新课程实施方案，学校有计划、分系列地组织学校领导、各学科科研组长到省内外参观学习新课程实施先进单位的经验 。由各项目实验小组提出各自的方案、召集学校课程改革小组成员结合实际和新课程实施的有关要求积极讨论、研究，系统地构划，形成一系列可行的新课程实施的方案，有《三亚市一中高中课程改革实验工作方案》、《三亚市一中学校文化重建实施方案》、《三亚市一中新课程的传播与社会理解行动方案》、《三亚市一中新课程校本研训实施方案》、《三亚市一中新课程教师评价实施方案》、《三亚市一中新课程学生评价实施方案》、《三亚市一中高中新课程编排方案》、《三亚市一中综合实践活动课程实施方案》、《三亚市一中校本课程建设基本方案》、《三亚市一中新课程研究性学习实施指导意见》、《三亚市一中高中学生评价标准和学分认定实施细则》以及各学科不同学段具体的学分认定方案等。
（四）、不断增强教师适应新课改的能力。
没有一支能力很强的教师队伍，就不能很好地进行教育改革，教师是现代教育改革的主力军，教师的教育教学能力最终决定教育改革的成败。加大教师在理论上和实践方面的培训力度，增强教师的实力是我校实施课改的关键。
1、重建学校文化，更新教师行为方式。我校认识到学校文化重建是新课程最深层次的改革，借新课程实验的契机，用新课程理念提出建设学校文化的新思路。对学校的精神文化、制度文化、组织文化、行为文化、环境文化，提出了内涵丰富、目标明确的要求。树立新的课程价值观。学校领导班子带头成为新课程文化的身体力行者，努力提升学校的文化品质，努力建设学习型组织。同时在管理上淡化学校组织的行政色彩，领导重心下移，面向一线，解决问题，提倡民主平等参与合作的管理风格和组织职能，建立校长蹲点、中层指导、年级自主管理的目标管理模式。在教师中倡导“以校为本”的学校文化，强调团队精神，通过塑造教师精神引领教师的培训。
2、立足校本，精心组织培训，建立高素质教师队伍。我校严格按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织高一年级教师参加省内培训，并通过各种形式组织全体教师学习，让全体教师更新教育观念，树立新的课程观。培训工作强调三个方面：一是政策保障，将新课程有关内容纳入教师继续教育核心内容，记入学分；二是体现全员、全方位、全过程；三是抓住开学前培训、实验中培训两个环节。为了做好培训工作，我校采取了如下的措施：
（1）、送出去。组织部分教师到山东、广东等地学习取经和参加省市级课改培训。我校已有2名骨干教师到山东跟踪学习了半年。
（2）、引进来。请有关专家如省教育专家谢峰、黎与贤、著名心理学家王树茂教授、国家数学新教材编写组组长马复教授、华东师大巢教授等到校进行专题讲座；此外，自实施课改工作以来，先后有江苏、山东、福建、宁夏等十数批来自全国各地的专家团与兄弟学校考察团到我校进行指导交流。多方交流使我校教师对当今国内外教研教改的新形势、新动态有了更多的了解，开阔了视野。
（3）、师徒配对式研训。利用现有的学科带头人、骨干教师与青年教师结成“一帮带二”关系，新老结合，开展全方位的互相学习、研讨交流活动。今年我校有70%的教师互结对子，担任高一年级课程的中青年教师占80%以上。
（4）、课题研究学习。通过承接国家级、省级课改课题以及设置校级课改课题，要求每一位高一教师参与课改课题，以课题的形式引导教师研究课改。目前，我校有40%的教师有课题或专项实验项目。
（5）、网上学习。教师们通过校园网了解国内外教育科研最新动态，并与有关专家、优秀教师进行网上学习和交流 。
（6）、校内全员培训。一年来，我校充分利用自身资源，组织国家级、省级骨干教师每周轮流给教师们上一堂研究课，使教师们对研究课有了一定的认识；组织外出培训的骨干教师、学科带头人给全体教师作课题报告会、专题研讨会或经验交流会，传经送道。我校还为教师们购买了全国中小学教师继续教育系列丛书、新课程培训系列丛书，组织教师参加市教师培训和自学研修，并都通过第一轮的考试，培训结果记入教师继续教育学分档案。
此外，我校还要求每一位高一教师每学期作一堂教学研究课，撰写教学案例或教学设计进行评比，学校将评选出优秀课例作为全校高中课改研究课，计划出版高中课改论文集和优秀案例集；召开高一课改座谈会，开设高一课改教学论坛，畅谈课改的成与失。并健全制度，使培训与奖励挂钩，对不参加校本培训的教师实行一票否决制。
通过各种形式的培训，使教师们树立了新课程理念，并将新课程渗透到各学科教学实践中，为一批优秀教师脱颖而出创造了条件。今年，我校的校本培训工作得到省教育厅教师继续教育工作检查小组的高度评价。自课改实施以来，我校实验教师撰写论文获全国一等奖有2人、二等奖6人、三等奖1人，省一等奖2人。
（五）、充分挖掘课程资源，努力开发校本课程，实现课程特色化。
随着课程改革的逐步深入，我校积极进行课程资源的探索、挖掘，着力开发出独具三亚特点和学校特色的校本课程，如《美丽的三亚》、《环境教育读本》、《科技教育理论与实践》，其中《美丽的三亚》已在高一第二、第三学段12个班率先开设，现在正在组织编写《国防教育读本》、《心理健康教育读本》，真正实现外语教育、环境教育、国防教育、心理健康教育课程特色化。
（六）、合理的课程编排和科学有效的选课指导，保障教学的顺利实施。
1、课程编排。我校在进行课程编排时主要遵循《高中课程方案》及各学科课程标准的精神、原则和要求，并立足于校内外课程资源的充分利用和尽可能满足学生的发展需要。在进行实际排课时主要考虑以下几点：1、尽量减少并行科目；2、高一年级以开设必修课为主；（但是为了探索总结经验，从第三学段开始，我校已在体育和信息技术两个科目开设选修课，并计划在第四学段开设历史选修课，以后逐步增加。）3、尽量开齐必修模块。为了使大多数学科的必修课能在高一开出，必修模块除语文、数学、外语外，其他学科同一模块可在同一学段开出完整模块,以利学生根据个人能力和志趣弹性安排学习时间。
根据我校的师资、场地设施等因素，目前我校在高一第一学段，做如下安排；在高一第一学段，学生必须必修语文、数学、英语三科，1—6班选修政治、物理、地理，7—12班选修化学、生物、历史。第二学段互换，以此类推。这样保证每个学生每个学段必修9门科目，涉及八个领域。
我们把研究性学习统一安排在每周三下午第七、第八节，规定第一节教师指导，第二节学生自由活动。通过发放选修单，让学生选择指导老师和课题，学生自由组合开展探究活动。目前我校开展的研究性课题有46个，主要是通过小组形式进行。
我校已从第二学段起成功开设英语校本课程——《美丽的三亚》，在学科选修方面以体育科目为试点，已开出篮球、排球、足球三个模块，根据学生的选课情况，集中三个班为一个单位同时上三个模块。第三学段又成功开设了信息技术两个模块的选修。
根据第一、第二、第三学段的实验说明我校的课程安排是切合学校情况和学生特点的。由于课程编排的科学合理（每个学段所开科目不超9个，按学段开设，每周不超35学时），不但解决了教室资源不足的问题（由于我校正在建设第二幢教学大楼，教室资源不足），而且也减少并行科目过多的问题，减轻了学生的负担，加之学校严格控制学生活动总量，减轻学生过重的课业负担，使学生能游刃有余地自主学习，整体素质得以提升。
2、选课指导。为了作好选课指导，学校专门编写了选课指导手册，于每个学段开课之前将本学段所要开设课程的课程设置说明、选修建议等发放给学生并给学生配备了专门的指导老师，在指导老师的帮助下进行选课。
以下为学生选课流程图：
（七）、严格按照课标实施教学与评价。
我校在实施教学时主要以课标为标准，以教材为载体，以学生的需要为出发，正确处理课标和教材的关系。虽各学科课程标准不一样，但我校老师都严格按照课标的具体要求，进行学科整合，有侧重地选择教学内容并坚持删减教材部分内容。删减原则是以课标为依据，兼考虑基础知识以及学生的学习需要和长远发展，不随意拔高课标、降低课标要求。
同时合理的发展性评价制度也保障了新课程的顺利实施，按照海南省学分认定的实施意见，我校评价方式注重学生的认知发展过程，把过程性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来，坚持定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，学校制定了《三亚市一中高中学生评价标准和学分认定实施细则》，同时因为不同学科要求不同，同一学科的模块要求不同，各科组又根据学校的要求和模块特点制定模块学分认定方案，力求从评价的方式变革学生的学习方式。评价方案分为三部分：课时占10%，过程态度占30%（包括道德品质、知识与技能、合作与交流，个人与小组评价相结合并适当加分），模块考试占60%。评价结果详细记录到学生的成长记录袋中。原则上不将评价结果尤其是终结考试成绩排队、公布。
（八）、实现教师教学方式的转变，凸显课堂教学的特色。
高中课改要求其培养目标具有社会化、素质化、个性化的特点，核心就是培养高中学生的个性化。要实现学生的个性化发展，教师的教学方式转变是关键。我校根据模块教学的特点，在教学上要求教师要实施优质教学，切实在双基教学上有所突破。在教学方式的转变上，目前我校专们成立课题组，以课题的形式探索和实践课堂教学的两个主打模式：一是“三动”课堂教学模式，即个体的主动、师生的互动、生生的联动；二是以高情感促进高认知的课堂教学模式。在课改开放周中，我校教师的课堂教学模式得到了众多听课教师的好评。
三、新课程给我校带来的变化。
总结八个月的实验工作，感到收获很大，主要体现出五大变化。
（一）教育观念在变。在八个月的课改实验中，老师们积极参与到课程改革中，都切身感到行为的参与促进了教育观念的更新，实验者在诸多方面开始形成共识。如：体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识学生是主体、教师是学生学习的组织者和引导者，教师要尊重学生、满足学生需要；教师要实施有效教学，实践师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习等理念。
（二）课堂教学在变。课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出生活化、开放性、实践性、多样性、选择性的现代教育特点。教师开始关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、在用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、直接观察和操作演练知识与学生个人生活和社会实践结合起来。教师开始关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要。因此，课堂教学气氛变得比较活跃了。我校还将把家长请进课堂，做公开课、开放课，家长参与学校的教学改革，学校听取家长的建议。
（三）教学行为在变。变化之一是教师在重新认识自己与教材的关系。一定程度上扭转了“以纲为领、以本为本”的传统教学理念，敢结合本校本班学生实际对教材“动手术”，删繁就简，重新组合，创造性地使用教材，并且主动地纠正教材编写中不够严密、不够恰当的地方。如：多个学科的教材都出现了“介绍我自己”、“认识我们的学校”一类内容，有些教师将相似的内容合为一节课，由各科互动完成，在综合的实际活动中实现了教学目标。变化之二是各学科教师都注意了学生身心发展特点的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲学生听的课堂教学模式，多种实践活动模式的结合活跃了课堂教学气氛，调动了学生多种感官，促使学生实现立体学习。变化之三是教师的教学从问题入手，从学生的实际出发，同一教学内容使用多种教学方法，运用多种媒体，让学生亲身体验和感受；同时挖掘地方的教育资源，拓宽教学内容。
（四）师生关系在变。教师在实验过程中学会了反思，学会了重新认识自己及自己的教育对象，学会了自我调整，一是重新认识学生和自己，一方面尊重学生人格，关注个体差异，满足学生发展需要；一方面努力实现自身角色转换，不仅仅当知识的传授者，更要做学生学习的组织者、引导者，二是重新认识自己与学生的关系，建立起积极参与、共同发展的、平等的师生关系。学科的教研员在总结时谈到，老师对学生学习主体地位的认识有了明显的增强，大家都在关注学生的需要，学生的学习主动性开始成为教师关注的重点。三是重新认识教学过程，努力创新教学模式，注重培养学生的独立性、自主性，注意引导学生质疑、探究，在实践中学习，注意促进学生在老师的指导下富有个性地学习。四是重新认识课堂，课程改革实验的课堂应该是活跃的、宽松的、和谐的。教师把微笑带进课堂，关爱宽容每一个学生；教师把民主带进课堂，建立和谐的师生关系；教师把探索带进课堂，激发学生的求知欲望；教师把合作带进课堂，促进学生思考和合作创新；教师把成功带进课堂，让每个学生都能获得成功的体验。
（五）学校与社会、家庭的教育定位在变。长期以来，教育的重任一直单一地压在学校身上，认为学生的教育关键是学校教育。新课程实施后，经过广泛地宣传新课程理念，家长对教育有了新的认识，新课程的实施对学校、社会、家庭都提出要求，教育由以往单一地突出学校教育，转变为学校、社会、家庭教育的定位是扁平的，各有职责，缺一不可。
四、 对新课程实施的建议
实施高中课改以来我校根据课改实施情况为下一年度即将进入课改区的学校提一些建议。
1、要抓好课程的编排：课程编排是课改能否顺利进行的第一步，要因校制宜实施编排。
2、课程资源的开发要摆在重中之重的位置。
3、要根据模块教学的特点实施教学，实现课堂教学模式的转变。
4、研究性学习要早作安排，真正实现从课外到课内为主的转移。
5、在课改实施前要启动课改宣传工作，使课改深入家长、学生中，寻求理解和支持。
6、教师的培训要求实效，要重在教学案例和教学设计的培训上。
7、过程性评价要早作研究和安排，真正体现以诚为本的教育理念。
8、课改要分专题、分板块建立课题，通过课题引领课改工作。
9、高考方案要尽早出台，防止有些学校观望、怀疑。使真正实施课改的学校在高考获胜。
10 、教辅资料与教材严重脱节，要组织人员编写。
11、在课改实施前，学生学业评价与学分认定方案要让学生了解发挥评价的导向功能。
走进课改，我们发现，要学习的东西很多，碰到的课改问题很多，因受经验的制约，希望有关教育专家能够深入学校，就课改方案、课程设置、课程内容等方面与师生广泛交流，指导学校和师生适应新课改要求，改革教学方式。希望教育主管部门加大对教师们的指导，教研部门如何总结经验，加强实验校与校的交流，不断探索，为教师们提供好的思路和方法，建立一个良性的交流平台，让他们少走弯路，增强信心，这将对课改的进行起到至关重要的作用。
我们知道，课堂改革的力度还要加大，教学研究还要更加深入，我们要同新课程一同成长，不断提高自身素质，以适应新课程对教师的要求。
总之，第一轮的课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为教育发展做出我们应有的贡献！
一、基本概况
我校于2004年9月正式实施高中课改，有12个教学班632名学生进入课改实验，专任教师43名，本科学历达标率100%。学校致力于教育教学改革，以全新的理念指导教育工作，抓科研促教学，全面推进素质教育，坚持“教书育人，德育为旨，五育并举，全面发展”的办学方针，努力培育“和谐、规范、求实、创新”的优良校风，教科研气氛浓郁。
二、改革措施及成效
我校在实施课程改革过程中，提出了“重建文化，改变行为，调整心态”的要求，认真开展课改实验的各项工作，希望能通过课改实验，努力为学校发展培养一批具有改革意识和新课程理念，并能胜任新课程的教师队伍，始终把课改实验作为学校办学质量和办学水平的难得机遇、载体和途径加以对待和重视。
(一)、学校领导重视是前提，广大教师参与是关键。
1、成立高中课改领导机构。为了确保课改实验顺利有序、扎实有效地进行。成立了由校长为组长，书记、副校长为副组长，各中层部门负责人和各学科科研组长为组员的普通高中课程改革工作领导小组，全面负责组织、协调、管理实验工作，整合校内外的各种资源，在经费投入、政策支持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，为实验工作营造良好、宽松、和谐的环境。
2、明确分工，责任到人。为了加强各有关系列的领导和指导工作及实施行动，我校把校级领导和有关中层部门负责人按新课程系列分成四个项目实验小组具体负责各模块工作。第一板块为：“学校高中课改实验工作方案和重建学校文化方案的形成；新课程传播与社会理解”项目工作推进小组，由校长负责。第二板块为：“校本研制与教师专业发展；评价研究与师生评价”项目工作推进小组，由校党总支书记负责。第三板块为：“学校课程方案形成和学生选课指导；课程安排和教学实施”项目工作推进小组，由主管教学副校长负责。第四板块为：“课程资源的开发和利用；综合实践活动的实施与管理”项目工作推进小组，由主管后勤副校长负责。
3、成立了三亚市一中高中课程改革实验学科中心组。为了提供专业支持，我校还成立了三亚市一中高中课程改革实验学科中心组，由主管教学副校长担任组长，教务处主任、教研室主任为副组长，国家级和省级骨干教师、省市优秀专家、各学科组长为成员。主要负责为实验工作的决策、执行、监督提供理论指导，专业支持和咨询服务，对学生选课的指导，参与制定学校的实验方案，开展通识培训，课程实施以及实验的阶段性评价和终结性评价。
4、配备一流的教师队伍。实施高中课程改革，教师是关键。为了加强高一年级课改实验队伍，我校在教师的安排中向高一年级倾斜，坚持“高中课改实验第一，高考第二”，按照“工作需要、学用一致、适当搭配、互补互助、依靠多数人”的原则，把校长、书记、教研室主任、各学科组长和青年骨干教师安排在高一年级任教，他们锐意改革，经验丰富、充满活力。
5、保障基本的课改经费投入。新课程实施除了需要健全的领导机构和配套制度以外，还需要一定的经费投入，对此，我校在经费紧张的情况下仍然保障课改的基本经费投入，以保证课改得以顺利实施，如英语、生物校本课程的编写和出版，《国防教育读本》、《心理教育读本》的编写和出版，教师外出培训，学生参加社会实践，课改实验教学设施、场地、馆舍等所需的经费等，学校都给予支持。自课改以来，我校已投入经费约56万元。
（二）、做好宣传工作，寻求社会、家长、教师、学生的理解和支持。
1、校内宣传及指导。课程改革需要营造良好舆论氛围。在课改初期，学校在对全体教师宣传课改精神的同时，重视对学生进行宣传。校园内设有课改宣传专栏“与新课程一同成长”和“高中课改简报栏”，对课改进行生动形象的宣传。校长专门为学生作了关于高中课改的专题讲座，此外，我校还专门成立了学生选课指导小组，指导学生进行有针对性的选课。
2、家社宣传。在课改初期，我校就有计划、持续不断地向广大家长、社区和各界广泛宣传课改精神，引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课改的良好社会气氛。我校在课改初期便召开了高一年级家长会，校长作的课改专题讲座，向家长作了生动易懂的课改宣传。从家长问卷反馈情况看，家长们对课程改革有了一定的了解，认为原来的一些教育观念应该改变，一味地以分数评价孩子不利于孩子的全面发展。他们表示将积极配合学校、老师做好家庭教育工作，为孩子多提供实践活动的机会，关注孩子的每一个方面。
此外，学校主动与社区有关协作单位密切联系，争取他们的大力配合，充分用好校外教育资源。几次邀请他们到校为学生作辅导讲座，学生兴趣浓，热情高涨。学校调动各方面的资源，成立了校刊编辑部，多栏目、全方位介绍学校教育教学及发展状况，关注课改的最新动态，传递师生的心声。
（三）、科学制定课改各项方案、制度。
为了制定一个切实可行的新课程实施方案，学校有计划、分系列地组织学校领导、各学科科研组长到省内外参观学习新课程实施先进单位的经验 。由各项目实验小组提出各自的方案、召集学校课程改革小组成员结合实际和新课程实施的有关要求积极讨论、研究，系统地构划，形成一系列可行的新课程实施的方案，有《三亚市一中高中课程改革实验工作方案》、《三亚市一中学校文化重建实施方案》、《三亚市一中新课程的传播与社会理解行动方案》、《三亚市一中新课程校本研训实施方案》、《三亚市一中新课程教师评价实施方案》、《三亚市一中新课程学生评价实施方案》、《三亚市一中高中新课程编排方案》、《三亚市一中综合实践活动课程实施方案》、《三亚市一中校本课程建设基本方案》、《三亚市一中新课程研究性学习实施指导意见》、《三亚市一中高中学生评价标准和学分认定实施细则》以及各学科不同学段具体的学分认定方案等。
（四）、不断增强教师适应新课改的能力。
没有一支能力很强的教师队伍，就不能很好地进行教育改革，教师是现代教育改革的主力军，教师的教育教学能力最终决定教育改革的成败。加大教师在理论上和实践方面的培训力度，增强教师的实力是我校实施课改的关键。
1、重建学校文化，更新教师行为方式。我校认识到学校文化重建是新课程最深层次的改革，借新课程实验的契机，用新课程理念提出建设学校文化的新思路。对学校的精神文化、制度文化、组织文化、行为文化、环境文化，提出了内涵丰富、目标明确的要求。树立新的课程价值观。学校领导班子带头成为新课程文化的身体力行者，努力提升学校的文化品质，努力建设学习型组织。同时在管理上淡化学校组织的行政色彩，领导重心下移，面向一线，解决问题，提倡民主平等参与合作的管理风格和组织职能，建立校长蹲点、中层指导、年级自主管理的目标管理模式。在教师中倡导“以校为本”的学校文化，强调团队精神，通过塑造教师精神引领教师的培训。
2、立足校本，精心组织培训，建立高素质教师队伍。我校严格按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织高一年级教师参加省内培训，并通过各种形式组织全体教师学习，让全体教师更新教育观念，树立新的课程观。培训工作强调三个方面：一是政策保障，将新课程有关内容纳入教师继续教育核心内容，记入学分；二是体现全员、全方位、全过程；三是抓住开学前培训、实验中培训两个环节。为了做好培训工作，我校采取了如下的措施：
（1）、送出去。组织部分教师到山东、广东等地学习取经和参加省市级课改培训。我校已有2名骨干教师到山东跟踪学习了半年。
（2）、引进来。请有关专家如省教育专家谢峰、黎与贤、著名心理学家王树茂教授、国家数学新教材编写组组长马复教授、华东师大巢教授等到校进行专题讲座；此外，自实施课改工作以来，先后有江苏、山东、福建、宁夏等十数批来自全国各地的专家团与兄弟学校考察团到我校进行指导交流。多方交流使我校教师对当今国内外教研教改的新形势、新动态有了更多的了解，开阔了视野。
（3）、师徒配对式研训。利用现有的学科带头人、骨干教师与青年教师结成“一帮带二”关系，新老结合，开展全方位的互相学习、研讨交流活动。今年我校有70%的教师互结对子，担任高一年级课程的中青年教师占80%以上。
（4）、课题研究学习。通过承接国家级、省级课改课题以及设置校级课改课题，要求每一位高一教师参与课改课题，以课题的形式引导教师研究课改。目前，我校有40%的教师有课题或专项实验项目。
（5）、网上学习。教师们通过校园网了解国内外教育科研最新动态，并与有关专家、优秀教师进行网上学习和交流 。
（6）、校内全员培训。一年来，我校充分利用自身资源，组织国家级、省级骨干教师每周轮流给教师们上一堂研究课，使教师们对研究课有了一定的认识；组织外出培训的骨干教师、学科带头人给全体教师作课题报告会、专题研讨会或经验交流会，传经送道。我校还为教师们购买了全国中小学教师继续教育系列丛书、新课程培训系列丛书，组织教师参加市教师培训和自学研修，并都通过第一轮的考试，培训结果记入教师继续教育学分档案。
此外，我校还要求每一位高一教师每学期作一堂教学研究课，撰写教学案例或教学设计进行评比，学校将评选出优秀课例作为全校高中课改研究课，计划出版高中课改论文集和优秀案例集；召开高一课改座谈会，开设高一课改教学论坛，畅谈课改的成与失。并健全制度，使培训与奖励挂钩，对不参加校本培训的教师实行一票否决制。
通过各种形式的培训，使教师们树立了新课程理念，并将新课程渗透到各学科教学实践中，为一批优秀教师脱颖而出创造了条件。今年，我校的校本培训工作得到省教育厅教师继续教育工作检查小组的高度评价。自课改实施以来，我校实验教师撰写论文获全国一等奖有2人、二等奖6人、三等奖1人，省一等奖2人。
（五）、充分挖掘课程资源，努力开发校本课程，实现课程特色化。
随着课程改革的逐步深入，我校积极进行课程资源的探索、挖掘，着力开发出独具三亚特点和学校特色的校本课程，如《美丽的三亚》、《环境教育读本》、《科技教育理论与实践》，其中《美丽的三亚》已在高一第二、第三学段12个班率先开设，现在正在组织编写《国防教育读本》、《心理健康教育读本》，真正实现外语教育、环境教育、国防教育、心理健康教育课程特色化。
（六）、合理的课程编排和科学有效的选课指导，保障教学的顺利实施。
1、课程编排。我校在进行课程编排时主要遵循《高中课程方案》及各学科课程标准的精神、原则和要求，并立足于校内外课程资源的充分利用和尽可能满足学生的发展需要。在进行实际排课时主要考虑以下几点：1、尽量减少并行科目；2、高一年级以开设必修课为主；（但是为了探索总结经验，从第三学段开始，我校已在体育和信息技术两个科目开设选修课，并计划在第四学段开设历史选修课，以后逐步增加。）3、尽量开齐必修模块。为了使大多数学科的必修课能在高一开出，必修模块除语文、数学、外语外，其他学科同一模块可在同一学段开出完整模块,以利学生根据个人能力和志趣弹性安排学习时间。
根据我校的师资、场地设施等因素，目前我校在高一第一学段，做如下安排；在高一第一学段，学生必须必修语文、数学、英语三科，1—6班选修政治、物理、地理，7—12班选修化学、生物、历史。第二学段互换，以此类推。这样保证每个学生每个学段必修9门科目，涉及八个领域。
我们把研究性学习统一安排在每周三下午第七、第八节，规定第一节教师指导，第二节学生自由活动。通过发放选修单，让学生选择指导老师和课题，学生自由组合开展探究活动。目前我校开展的研究性课题有46个，主要是通过小组形式进行。
我校已从第二学段起成功开设英语校本课程——《美丽的三亚》，在学科选修方面以体育科目为试点，已开出篮球、排球、足球三个模块，根据学生的选课情况，集中三个班为一个单位同时上三个模块。第三学段又成功开设了信息技术两个模块的选修。
根据第一、第二、第三学段的实验说明我校的课程安排是切合学校情况和学生特点的。由于课程编排的科学合理（每个学段所开科目不超9个，按学段开设，每周不超35学时），不但解决了教室资源不足的问题（由于我校正在建设第二幢教学大楼，教室资源不足），而且也减少并行科目过多的问题，减轻了学生的负担，加之学校严格控制学生活动总量，减轻学生过重的课业负担，使学生能游刃有余地自主学习，整体素质得以提升。
2、选课指导。为了作好选课指导，学校专门编写了选课指导手册，于每个学段开课之前将本学段所要开设课程的课程设置说明、选修建议等发放给学生并给学生配备了专门的指导老师，在指导老师的帮助下进行选课。
以下为学生选课流程图：
（七）、严格按照课标实施教学与评价。
我校在实施教学时主要以课标为标准，以教材为载体，以学生的需要为出发，正确处理课标和教材的关系。虽各学科课程标准不一样，但我校老师都严格按照课标的具体要求，进行学科整合，有侧重地选择教学内容并坚持删减教材部分内容。删减原则是以课标为依据，兼考虑基础知识以及学生的学习需要和长远发展，不随意拔高课标、降低课标要求。
同时合理的发展性评价制度也保障了新课程的顺利实施，按照海南省学分认定的实施意见，我校评价方式注重学生的认知发展过程，把过程性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来，坚持定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，学校制定了《三亚市一中高中学生评价标准和学分认定实施细则》，同时因为不同学科要求不同，同一学科的模块要求不同，各科组又根据学校的要求和模块特点制定模块学分认定方案，力求从评价的方式变革学生的学习方式。评价方案分为三部分：课时占10%，过程态度占30%（包括道德品质、知识与技能、合作与交流，个人与小组评价相结合并适当加分），模块考试占60%。评价结果详细记录到学生的成长记录袋中。原则上不将评价结果尤其是终结考试成绩排队、公布。
（八）、实现教师教学方式的转变，凸显课堂教学的特色。
高中课改要求其培养目标具有社会化、素质化、个性化的特点，核心就是培养高中学生的个性化。要实现学生的个性化发展，教师的教学方式转变是关键。我校根据模块教学的特点，在教学上要求教师要实施优质教学，切实在双基教学上有所突破。在教学方式的转变上，目前我校专们成立课题组，以课题的形式探索和实践课堂教学的两个主打模式：一是“三动”课堂教学模式，即个体的主动、师生的互动、生生的联动；二是以高情感促进高认知的课堂教学模式。在课改开放周中，我校教师的课堂教学模式得到了众多听课教师的好评。
三、新课程给我校带来的变化。
总结八个月的实验工作，感到收获很大，主要体现出五大变化。
（一）教育观念在变。在八个月的课改实验中，老师们积极参与到课程改革中，都切身感到行为的参与促进了教育观念的更新，实验者在诸多方面开始形成共识。如：体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识学生是主体、教师是学生学习的组织者和引导者，教师要尊重学生、满足学生需要；教师要实施有效教学，实践师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习等理念。
（二）课堂教学在变。课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出生活化、开放性、实践性、多样性、选择性的现代教育特点。教师开始关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、在用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、直接观察和操作演练知识与学生个人生活和社会实践结合起来。教师开始关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要。因此，课堂教学气氛变得比较活跃了。我校还将把家长请进课堂，做公开课、开放课，家长参与学校的教学改革，学校听取家长的建议。
（三）教学行为在变。变化之一是教师在重新认识自己与教材的关系。一定程度上扭转了“以纲为领、以本为本”的传统教学理念，敢结合本校本班学生实际对教材“动手术”，删繁就简，重新组合，创造性地使用教材，并且主动地纠正教材编写中不够严密、不够恰当的地方。如：多个学科的教材都出现了“介绍我自己”、“认识我们的学校”一类内容，有些教师将相似的内容合为一节课，由各科互动完成，在综合的实际活动中实现了教学目标。变化之二是各学科教师都注意了学生身心发展特点的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲学生听的课堂教学模式，多种实践活动模式的结合活跃了课堂教学气氛，调动了学生多种感官，促使学生实现立体学习。变化之三是教师的教学从问题入手，从学生的实际出发，同一教学内容使用多种教学方法，运用多种媒体，让学生亲身体验和感受；同时挖掘地方的教育资源，拓宽教学内容。
（四）师生关系在变。教师在实验过程中学会了反思，学会了重新认识自己及自己的教育对象，学会了自我调整，一是重新认识学生和自己，一方面尊重学生人格，关注个体差异，满足学生发展需要；一方面努力实现自身角色转换，不仅仅当知识的传授者，更要做学生学习的组织者、引导者，二是重新认识自己与学生的关系，建立起积极参与、共同发展的、平等的师生关系。学科的教研员在总结时谈到，老师对学生学习主体地位的认识有了明显的增强，大家都在关注学生的需要，学生的学习主动性开始成为教师关注的重点。三是重新认识教学过程，努力创新教学模式，注重培养学生的独立性、自主性，注意引导学生质疑、探究，在实践中学习，注意促进学生在老师的指导下富有个性地学习。四是重新认识课堂，课程改革实验的课堂应该是活跃的、宽松的、和谐的。教师把微笑带进课堂，关爱宽容每一个学生；教师把民主带进课堂，建立和谐的师生关系；教师把探索带进课堂，激发学生的求知欲望；教师把合作带进课堂，促进学生思考和合作创新；教师把成功带进课堂，让每个学生都能获得成功的体验。
（五）学校与社会、家庭的教育定位在变。长期以来，教育的重任一直单一地压在学校身上，认为学生的教育关键是学校教育。新课程实施后，经过广泛地宣传新课程理念，家长对教育有了新的认识，新课程的实施对学校、社会、家庭都提出要求，教育由以往单一地突出学校教育，转变为学校、社会、家庭教育的定位是扁平的，各有职责，缺一不可。
四、 对新课程实施的建议
实施高中课改以来我校根据课改实施情况为下一年度即将进入课改区的学校提一些建议。
1、要抓好课程的编排：课程编排是课改能否顺利进行的第一步，要因校制宜实施编排。
2、课程资源的开发要摆在重中之重的位置。
3、要根据模块教学的特点实施教学，实现课堂教学模式的转变。
4、研究性学习要早作安排，真正实现从课外到课内为主的转移。
5、在课改实施前要启动课改宣传工作，使课改深入家长、学生中，寻求理解和支持。
6、教师的培训要求实效，要重在教学案例和教学设计的培训上。
7、过程性评价要早作研究和安排，真正体现以诚为本的教育理念。
8、课改要分专题、分板块建立课题，通过课题引领课改工作。
9、高考方案要尽早出台，防止有些学校观望、怀疑。使真正实施课改的学校在高考获胜。
10 、教辅资料与教材严重脱节，要组织人员编写。
11、在课改实施前，学生学业评价与学分认定方案要让学生了解发挥评价的导向功能。
走进课改，我们发现，要学习的东西很多，碰到的课改问题很多，因受经验的制约，希望有关教育专家能够深入学校，就课改方案、课程设置、课程内容等方面与师生广泛交流，指导学校和师生适应新课改要求，改革教学方式。希望教育主管部门加大对教师们的指导，教研部门如何总结经验，加强实验校与校的交流，不断探索，为教师们提供好的思路和方法，建立一个良性的交流平台，让他们少走弯路，增强信心，这将对课改的进行起到至关重要的作用。
我们知道，课堂改革的力度还要加大，教学研究还要更加深入，我们要同新课程一同成长，不断提高自身素质，以适应新课程对教师的要求。
总之，第一轮的课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为教育发展做出我们应有的贡献！