万宁中学新课程实施情况报告
为全面推进素质教育，认真落实国家教育部、省教育厅和市教育局新课程实施的有关文件精神，2004年秋季开始，万宁中学在高一、初一两个年级全面实施新课程教学，积极开展新课程的各项实验和推进工作，取得了可喜的成绩。
一、基本情况
1、万宁中学领导高度重视实施新课程教学工作。成立了以林先平校长为组长，符祥勤副校长为常务副组长的新课程实施领导小组，从组织上确保了新课改工作的顺利进行。
2、学校积极营造课改氛围。通过广播、宣传栏、标语等多种形式大力宣传新课改的精神，传递新课改的有关信息，使新课改的精神理念深入人心。
3、认真贯彻上级的有关精神。学校要求教师做到了“先培训，后上岗”、“不培训、不上岗”，全校教师都接受了各个层面的培训，在理念上、专业知识上都有了很大的收获，为实施新课程打下了坚实的基础。
4、学校严格按照国家课程计划和省有关文件要求设置课程，开设选修课程和开发校本课程。
5、学校建立了选课指导制度和教学班适应的学生管理制度，坚持学生全面发展和自主选课的原则。学校教研中心编撰《选课指导》，分发给高一年级学生，指导学生选择适合自己的选修课。
6、学校严格按照国家课程计划和省有关文件规定的标准学时开课，没有随意增减学时的情况出现。
7、严格按照课程标准要求实施教学和评价，我校建立起了规范性、科学性、发展性的评价制度，制作了学生的“成长记录袋”，开展综合素质评价，杜绝了将学生的成绩排队公布的作法。
8、学校严格按照要求减轻学生负担，控制学生在校的活动总量，没有存在随意增加考试次数和占用学生闲暇时间的情况出现。
9、在经费十分困难的情况下，学校加大了教学设备的投入，保障基本的课改经费投入、条件和资源，使全员培训、校本培训和日常教科研工作得以顺利开展。
10、学校新课程领导小组成员时常深入教学第一线，了解课堂教学的具体情况，倾听师生的心声，与他们推心置腹切磋探讨，帮助他们走出困惑。
11、学校采取“请进来、走出去”的方法构建教师队伍，开展导师制的教师培养形式，全面提高教师的业务素质和教学能力，促进新课程教学的顺利进行。
12、我校实施新课程教学工作已取得了显著的成效：教师的教学观念和学生的学习方式发生了根本的变化；学校被中国教育学会评为课题研究全国先进单位；目前，学校承担了国家级“新课程教师角色与学生学习方式的转变”的课题研究；一大批年轻教师迅速成长，教师的教学论文在国家级、省级专业刊物上陆续发表，学校出现了前所未有的蓬勃生机……
二、具体做法：
学校全体领导与教学骨干一致认为：新课程实施是教育社会性综合工程，需要社会、家长、学生、学校各方面因素的全力参与与支持，这四个因素不管缺少任何一个因素都将影响新课程实施的成效，我们有针对性地做了如下工作：
1、汇报与求助。学校把新课程改革的背景、目的、意义、规模、基本条件、职能要求等五个方面要求向市局、市政府分管副市长、市长、市委书记汇报，由分管副市长牵头召开计划、财政、教育、物价、监察、政法、社区等职能部门领导会议，争取全社会达成共识，谋求职能部门行动上的全力支持。
2、家长动员。学校每学期分学期初、期末两次以年级为单位召开全体家长会议，围绕“成才——知识与能力（升学与一技之长）——新课程”（起源——现状——结构——作用）作专题报告，集体讨论，解难答疑，提高家长认识，从内心支持学校，把学习目标与学习行为落实到新课程实施行为上来。
3、师生动员。集中全力解决“什么内容都一样学一样教”的旧的教学观念与学习行为，围绕“新”的焦点——“留”的缘由——“改”的整体性——“改”的目标——“教”与“学”的方式，要求教师抓住什么内容增加了，为什么增加，什么内容与课程程序变了，为什么要变，什么内容保留下来了，为什么要保留，所有这些形成了整体教材体现了什么思路，与新课程目标从内涵上知识规律上有了一致性等一系列问题展开讨论研究，吃透新课改目标要求后，通过集体备课形成以“知识价值——能力目标——实施效果”为统领，改变教学行为与学习方式，我校提倡的“三个二”的常规集体备课模式与“一基二跨三放四回归”的研究性学习模式及课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化的理念都是在实施新课程的初始阶段摸索总结出来的。
三、几点体会与建议
1、实行“学校——年级——班级——学生”四级制，确保新课程实施落到实处。
2、重视组织保障，不搞地对空演习，实施“三个走”（领导干部走出办公室、走进师生中、走进教室内）的基层负责制。
3、重视“三维知识”学习，实现课堂教学互动化、知识学习生活化、能力培养操作化。
4、以“三个二”（两个什么： 教什么、学什么；两个怎么：怎么教、怎么学；两个结构：知识结构，学科结构）的常规集体备课模式为基础，开展“一基二跨三放四回归”的研究性学习，不断探讨，不断总结，不断提高，不断完善。
5、只有上级有关职能部门的高度重视和全力支持，新课程改革才能得于顺利进行并取得成效。
四、存在问题
1、班额过大，从某个方面上制约着学校课改工作的开展。
2、教师整体素质参差不齐，部分教师对新课程的适应性仍需加强，有些教师的课堂调控能力有待提高。
3、个别教师接受新课改信息的主观努力不够，有待增强。
4、个别学生家长对新课改理解还不够深刻，有待学校加大对社会的宣传力度。
5、学校以现有的财力支撑课改有时感到力不从心，渴望得到政府和社会的支持。