加强领导，精心组织
扎实开展高中课程改革实验
——文昌市联东中学高中课程改革实验工作总结
新一轮的普通高中课程改革于2004年在海南省全面展开，实施课程改革以来，我校认真贯彻《海南省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的精神，以《海南省普通高中课程改革实验方案》为依据，认真研究制定《文昌市联东中学高中课程改革实验方案》，扎实开展“以校为本的教学研究”，学校高中新课程实验工作取得了一定的成效。主要表现在以下几点：
一、建立健全组织机构，加强对课程实验工作的指导
为了使高中课改实验得以顺利实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导。由教导室作为专业指导机构负责实验工作的组织管理，由教研组、备课组实验教师具体实施，同时建立实验的保障机制，设立课改专项经费，为课改实验的顺利实施提供有效的物质条件。
二、认真制定课改实验方案，为推进课程改革实验工作提供指导
我校于2004年8月份根据《海南省普通高中课程改革实验工作方案》、《海南省普通高中新课程实施指导意见（试行）》，结合我校实际制定了《学校高中课程改革实验方案》、《学校高中课程排课方案》、《学分认定方案》、《学生选课手册》、《综合实践活动课程实施方案》，为我校开展高中课程改革实验工作提供了依据。
三、加强师资队伍建设，夯实教师教改实验能力
我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织人员参加省、市组织的课改通识培训及学科培训，在这基础上针对学校和教师的实际，积极探索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导和专题培训相结合，强调针对性，突出生成性，体现操作性，强化反馈性，并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流形式向其他教师渗透，同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，并鼓励教师撰写心得体会，并且利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平与实践能力。还先后派出语文、数学、英语、物理、化学、通用技术等学科骨干教师参加省举办的专题培训会议。我校坚持校本通识培训与学科培训相结合，岗前培训与过程培训并重的方针，不断提高实验教师的能力和素质，为新课程实验创造条件。
四、大胆探索与新课程相适应的教学管理模式
高中课程改革实验已经一年了，我校不断探索出符合我校实际又适应新课程改革的管理模式。
1、学校课程设置方案
（1）必修课的开设方案：必修课是所有学生必须学习的内容，我校在高一年级全面开设，保证每一必修模块完成至少有36课时。
（2）选修课的开设方案：选修Ⅰ是国家统一设立的学科选修模块，选修Ⅱ是地方和校本课程。根据我们学校的实际情况，从高二开始，大量的选修Ⅰ课程将并行开设，为了更好地指导学生选课，让学生有更大的自主选择空间，更好地体现学校的办学特色，学校成立专门的学生选课指导小组，着手收集、整理选课资料，编制选修课的开设方案。
（3）综合实践活动的开发：为了培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力，我们学校创造条件，利用各种资源并且联系社会生活实际，从制度、时间、师资、选题、评价等各项管理措施落实好综合实践活动，保证研究性学习等活动类课程的正常开出。
2、认真做好学分认定工作
我校严格依照海南省规定的关于学分认定的基本要求和程序，结合我校的实际，制定出我校的学分认定方案。为了做好这项实验，防止学分认定的弄虚作假，学校专门成立了学分认定领导小组，由教导室负责，科任教师、学生、家长组成。我校学分认定注重学生的发展过程，关注学生的全面发展。模块成绩由形成性评价与终结性评价两部分组成，各占比例50%。模块考核的方式有多样化，根据不同模块的内容，有纸笔测试和非纸笔测试，如实验考查、上机操作、提交作品、口试、课堂观察、作业分析、学生成长记录袋等。倡导教师、学生、家长共同参与评价过程，通过评价，培养学生的自我评价意识和能力，让学生体验到自我。
五、合理配置和有效运用课程资源
1、课程资源的合理整合和有效运用。
新教材的一个很大的变化是它的弹性，从知识内容的呈现方式到训练习题的选择，都给教师对新教材的二次开发预留了很大的空间。因此，课程资源的利用首先是用好教科书，我们教师树立新的教材观，“用教材教”而不是“教教材”。在教材的创造性运用中提高课程资源的有效利用。充分调用教师的教学经验和教学智慧，合理重组教材内容和配套训练，使教材的内容更有利于学生学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识结构。另一方面，我们充分利用我校现有的教课资源，如图书馆、实验室、网络、传媒以及乡土文化等，来丰富和优化课程内容，注意教材与其他各种课程资源的整合。
2、做好课程资源的配置和开发。
通用技术课程的开设会碰到许多问题，如学校办学规模小，师资力量不足，学校配套紧缺，我校会想方设法进行研究和布置，提早开设。选修Ⅱ是地方课程和校本课程，具有个性和弹性。我们根据学校的实际情况和地方特色，开发校本课程。我校还要与市重点中学共享课程资源。
六、在课改实验中产生和发现的问题
由于这次高中课程改革在多个领域，多个层面涉及一系列深层次问题，因此，高中一年级课改教学在目前遇到了一些新的疑虑和困难，主要集中在教学管理，课堂教学，课程资源，质量管理和教研方式等五个大方面，具体有以下几点：
1、相关的课改配套改革不到位。例如，教师最困惑的问题之一是现有的教学评价和考试制度与课改的实际要求不相适应，相应的高考方案也迟迟未能公布，课时工作量和教师编制的矛盾。
2、各学科普遍存在内容多，要求高，课时不够的矛盾。加上今年高一学生在初中未开展课改，不少学科出现衔接上的困难，尤其是历史、地理、生物学科矛盾突出。
3、学校发展，学科发展，教师发展不均衡。这种不均衡主要体现在学校之间，学校内部，教师和学生群体之间不均衡发展的三个层面上。
4、新课程的实施增加了教师的工作强度，随着选修课的增加，教师的工作量也将大大增加。学校的课程开发与管理方面有较大的自主权，特别是选修课Ⅱ的开设，如何有效规范管理是一个问题；加之新课程的教学，在老师的层面仍难摆脱现行高考制度的影响，教师很容易会以高考的相关内容为主题，从而变成必修课内容的加深加宽，与新课标要求不相符。
5、家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。社会资源的使用，还缺乏有效的保障机制，通用技术课程的开设存在很大困难。
总之，一学期来的新课程实验工作，我们取得了阶段性的成绩，全体实验教师与新课程一同成长，积累了一定的课改经验。但我们还应当清醒地看到存在的问题和不足：新课程实验还处在初级阶段，校本研究还处于较低水平，实验教师参与课改的积极性和主动性还不够，不少实验教师的课改能力还亟待提高，学生能力还需要进一步挖掘，校本课程资源的开发尚停留在较低层次。这些将是我校新学年新课改工作的重点和努力方向。只有看到差距，认真总结经验，我们的课程改革工作才能向纵深方向发展，才能为我校教育的新一轮创业开创新的局面！