赴港考察报告（技术）（一、二、三、四）
海南省教育研究培训院 段青
一、概况
来到深圳皇岗海关，出关，坐上黄色巴士5分钟，下车，入关，再坐一程黄色巴士5分钟，才踏上香港土地。看到眼前满目高楼，怎如刘姥姥进大观园，顿感晕旋，好在车子很快将大家拉到一处比较空旷地带，新开张的Disneyland，看到可爱夸张的Mickey,Pluto，神经稍有松驰。为后续的紧张公务增添一点轻松。
在香港考试及评核局
15日，当我们准时步入香港考试及评核局会议厅，便看到每一坐位上已摆放了一册“海南省教育厅课改办访问香港考试及评核局”。考试及评核局是一家第三方评价机构，独立于政府部门，财政独立核算。秘书处负责接待我们，从介绍看，秘书处全职职工有约200人，每年外请兼职工作人数约8000人。学科部总监张光源博士等一行接待我们，首先很专业的让每位客人填写一张印有选择题的单子——在上十种饮品名称上打勾，很个性化的选择，有意思。张光源博士介绍了香港中学目前的会考和将要改革的考试。
随后，技术科目高级科目主任傅德荣先生向我介绍了会考中有关技术科目的情况。
在香港教育统筹局
16日，考察团一行抵达香港教育统筹局课程发展处。出席接待会议的各方相关人士均准时到场，陈嘉琪博士作了题为“高中及高等教育新学制”的主题发言，介绍了2009年将实行的新学制的背景、转变的需要、现行学制与新学制的比较、新生高中与基础教育课程架构、评核以及支援措施等。
之后，高级课程发展主任冯立明先生和潘淑薇女士与我共同讨论现行技术课程及评价，以及新学制课程等。
二 、香港的技术科目及考试评价
（一）课程评价概况
◆学制
香港的现行学制被称作是“3+2+2+3”，就是3年初中（中1、中2、中3），2年高中（中4、中5），2年预科（中6、中7），3年学士学位本科。其中共有两次公开会考，分别是初中3年、高中2年（读完中5）之后的“中学会考”，和预科2年（读完中7）之后的“高级程度会考”，高级程度会考又称为高考。
从2009年起，香港的学制将改为“3+3+4”，称为新学制。3年初中，3年高中，4年学士学位本科，与内地学制相近。考试也将由两次公开会考改为一次考试——中学文凭的公开考试。中学生的考试负担也将减轻。
◆升学率
香港中学生的升学率远不比内地高，通过中学会考（中5之后）能升入中6、中7获政府资助教育的比率约为33%，67%的没有升学的学生中有一部分将通过训练中心、职业训练局等培训后走向就业，另有一部分学生将到国外读大学，近年开始还有一部分学生到内地大学就读，由于内地大学学历被香港认可的为数不多，故来读书的学生人数仍较少；通过高级程度会考（中7之后）升入大学的约为60%。总体算来，仅有约20%学生能升入大学读书。想必是受香港高考教育资源所限，当然还有总体规划发展的因素。香港的大学仅有8所，香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港理工大学、香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学和香港教育学院。
◆两次会考
中学会考：
学完中5之后的考试。考试共设有46个科目，供学生选择，考生最多可报考10科，平均报考科数是7到8科，其中中国语文、数学、英语是必考科目。考试日期在每年4月初至5月下旬，英语口试在6月，前后共考2个多月。对各科目试题的要求是，客观题不超过40%，主观题在60%左右。客观题考试时间是90分钟，主观题考试时间是60分钟。
高级程度会考：
学完中7之后的考试。分高级和高补两类，高级19科、高补20科共考生选择，考生最多可考8科，平均选考5科。考试日期在每年4月初至5月上旬，英语口试在3月，中国语文及文化科口试在5月。各科目考试的客观题不超过1/3，主观题在2/3左右，考试时间是3小时。
◆两次会考中的技术科目
中学会考：
从傅德荣先生提供给我的资料中查阅到，中学会考中与技术有关的供学生选考的科目有：《电脑与资讯科技》、《设计与科技》、《科学与科技》、《工业绘图》、《科技概论》、《纺织》等。2005年参加中学会考的10多万考生中，约有2万考生选择《电脑与资讯科技》，算是选考科目中考生较多的科目，选择其他技术科目的相对少一些。
高级程度会考：
从资料中查到，高级程度会考中与技术相关的供考生选考的科目有：《电脑》、《电脑应用》、《通识教育》等。《电脑》、《电脑应用》考试难度比较大，类似于内地本科生基础课考试内容难度，考虑到中6、中7自愿选择这些课程的学生基本上学得较好的，故对考生而言不成问题。《通识教育》涉及范围很广，综合特征很强，对考生要求同样比较高。
（二）技术科目的考试指导
以中学会考为例，考试机构给学校、教师和学生提供的考试指导书面材料主要有两种：
1、《课程及评估指引》
与我们不同的是，香港将课程教学的指导与评价指导一体化了。香港课程发展议会与香港考试及评核联合编订各科目《课程及评估指引》发给学校和教师，作为教学和课程评价的纲领性文本，此文本类似于我们各门课程的课程标准和考试大纲两个文本。例如，《电脑与资讯科技》、《设计与科技》、《科技概论》等科目，均有一册《科技教育学习领域电脑与资讯科技课程及评估指引》、《科技教育学习领域设计与科技课程及评估指引》、《科技教育学习领域科技概论课程及评估指引》。
各技术科目的“课程及评估指引”中，较详细地陈述了：
课程的宗旨和目标
课程架构（课程大纲、建议授课时间、课程内容详细资料）、核心单元内容、选修单元内容
学习与教学
评估
参考书目
附录
在其中的“评估”里，详细表述了评估的指导原则，评估反映课程目标和评估的方法，促进学习的评估和对学习的评估，考试注意事项等。
2、《香港中学会考考试规则及课程》
除各个科目印制的《课程及评估指引》分别供不同科目教师阅读以外，香港考试及评核局每年印一册《香港中学会考考试规则及课程》提供给教师，这是所有会考科目汇总在一起的综合参考册，印发给所有教师。其中对每一科目的考试宗旨、考试目标、试卷形式、考试范围等均作了具体说明。
中学会考是中学生非常重要的一次选拔性考试。学校和教师正是通过以上两类指导，明确科目考试目标、考试内容和考试方式，从而有针对性地引导学生学习和应对中学会考。
《电脑与资讯科技》科目进入中学会考已有近20年的时间，《设计与科技》、《科技概论》等科目进入中学会考也有6、7年时间，技术科目考试多年来均进行得比较顺利，这正得益于评价机构对学校的有序指导。
（三）资讯科技科目及考试
现行学制与2009年将要实行的新学制下的资讯科技科目课程名称及内容有所不同，现分别说明。
1、现行学制的《电脑与资讯科技》科目及中学会考
现行学制下的科目名称是《电脑与资讯科技》，科目内容与学习时间：
中4、中5年级，本科目有核心单元和选修单元两块。共计120小时学习时间。选学本科目的学生必学核心单元，另在4个选修单元中选学一个。
核心单元（80小时）：
资讯处理及演示（20小时）
电脑系统及建网（16小时）
互联网及其应用（16小时）
基本程序编写概念（18小时）
电脑与资讯科技对社会的影响（10小时）
选修单元（任选一项）：
算法与程序编写（30小时）
电脑的组织（30小时）
数据通讯及建网（30小时）
多媒体制作及网页编写（30小时）
科目的中学会考：
考试目的：
考察学生对概念的理解，应用概念和技巧的能力，解决问题、批判性思考、沟通能力的水平，评价影响的能力。
考试形式：
笔试与个人习作。包括两卷笔试试卷和一份个人习作。考试分数和时间：
试卷 比例 时间
卷一（核心单元） 60% 2小时
卷二（选修单元） 20% 1小时
卷三（个人习作） 20% 最少10小时
其中的选修单元由考生在4个选修单元中任选一个。
卷一分为甲、乙两部，甲部是多选题，考生必须全答。
卷二是问答题，考生必须全答。其中“算法与程序编写”单元，笔试中可选择C或Pascal语言答题。
卷三是个人习作，考生根据自己所选的选修单元，香港考试及评核局在考生进行笔试前的一年，印发的习作考试目录到学校，考生从中选择一项，然后提交习作报告。所缴交的习作报告应能展示考生分析难题的能力，能适当的选用选修单元中的知识，提出解决问题的方法。报告中应包括设计、完成、测试和评估几个阶段。
考试试卷组织：
本科目试题组织以单元为单位，每一单元有一5人组成的考试小组，傅德荣先生牵头，另有1人负责出题，1人负责总体即主考，2人负责审题和评卷组织，他们分别是来自大学和工学院的教授、讲师，来自中学的有教学经验的教师。考试小组从前一年暑期开始工作，每星期开一次会议，通报出卷情况、讨论试题，每年2月形成最终试卷并印制。所有人员均利用业余时间进行工作。
试卷评卷：
2005年共约2万份考生试卷，笔试试卷分由50位教师阅卷。教师将试卷带回家，同样利用业余时间评卷。
个人习作报告由校内教师评分。再由科目考评组长抽样核查。香港现有约600所中学，20所中学为一组，本科目考评组设30位组长，每位组长负责其中一组学校考生个人习作成绩的抽样核查，并将核查报告提交至考试及评核局的考试主席。
2、新学制下的高中《资讯及通讯科技》
新学制下的科目名称是《资讯及通讯科技》，在高一至高三学习，内容与学习时间：
必修部分（165小时）：
资讯处理（64小时）
互联网及其应用（28小时）
资讯及通讯科技对社会的影响（28小时）
选修部分（任选一项）：
数据库（75小时）
数据通讯及建网（75小时）
多媒体制作及网站建构（75小时）
软件开发（75小时）
由于新学制在2009年开始实行，故课程评价细则没有出台，评价思路：
高中第二年和第三年以校本评核方式进行评估，高中第三年结束后设有笔试制度，分数分布的建议：
试卷 比例
卷一（必修部分） 50%
卷二（选修单元） 25%
校本评核：
核心技能评估 10%
专题习作 15%
新学制下考试更加强调学生对概念的了解、创意及高层次思考能力，强调在考试中加入开放式问题，以评估学生的创意及批判性思维能力。
试题举例：互联网保安（社会影响单元）
互联网时装设计（IFD）是一家网上时装零售店。过去两年，顾客甚多。上月，IFD和整盘生意卖了给一家地产发展公司。发展公司审核了IFD的顾客资料，选出可能的物业买家，并将目录寄给他们。
(a)IFD将整盘生意，连同顾客资料卖给了另一家公司是否合法？试加以解释。
(b)发展公司利用IFD顾客资料来审核出可能的物业买家，是否合法？试加以解释。
（本题考核考生数据保密常识、批判性思考能力。）
（四）科技科目及考试
1、现行学制的《科技概论》及考试
现行学制下与大陆的《通用技术》课程相关的技术科目主要有：《设计与科技》、《科技概论》、《科学与科技》、《家政》等，现以《科技概论》科目及中学会考为例说明。
1）《科技概论》的纲要主旨
◆通过科技知识、科技过程和科技情境，发展学生的科技能力
◆使学生能够完全参与科技社会及经济其中
◆使学生能具有对科技出作适当选择的技能，同时在未来社会上能成为一个科技使用者及开发者
2）本科目考试旨在测验考生的能力
◆获取有关科技原理及过程中的知识
◆调查、了解及使用已发展的科技产品，系统及环境等
◆通过不同媒体，了解及沟通科技的意念
◆通过科技活动辨别及探索有关需要
◆有创意地横向思考，并能将相异的意念发展成可行的设计方案
◆设计其个人的科技解决方案
◆通过不同渠道收集、分析、取回及处理资讯，发展及应用有关资讯科技的技巧
◆选择及安全地使用材料、工具及仪器等
◆在时间、材料及环境等限制下，有效地处理资源以达到预期成果
◆操作能符合规格及品质标准
◆自我评估科技解决方案及改进有关意念
◆认知科技与社会及科技发展的相互关系
◆认识当前商业及工业上科技发展及应用
3）试卷形式
本科目试卷分为两卷。
试卷 比例 时间
卷一（理论笔试） 70% 2小时15分钟
卷二（设计及制作） 30% 30——35小时工场制作时间
其中：
卷一，理论笔试，测验考生在科技知识、科技过程、科技情境学习范围内，应用科技知识解决科技为本的问题的能力。共设有六道题，考生须选答四道题，每题各占25分。
卷二，设计及制作，测验考生在特定时间内解决一项科技问题的能力。考生于考试前一年的夏季将收到一份设计制作作业目录，每一考生只须选答其中一项。习作要求考生研习一项问题，辨认问题的特殊之处，多考虑各种可行方案中选择适当的解决方案，并能计划、发展及实践所选取的方案，其中包括模型或实物大模型的制作。
考生要一并提交资料夹，资料夹应展示所选答的习作的发展，如资料收集、调查及分析不同设计方案、制作程序、工作图、测试及评估等。
4）试题举例
为清晰说明上述考试方案，现举两例说明之。
例1（理论笔试题）：
干发器是旅游人士常备的用品，一干发器的外型设计如图（图略）。
(a)
辅以草图，提出两个建议改良该干发器的设计，以符合人机工程学原理。（6分）
除符合人机工程学要求外，提出其他两项评估干发器品质考虑因素的建议。（2分）
若设计一款专为旅游人士使用的干发器时，写出两项需考虑的设计特点。（4分）
(b)略述一般产品设计的设计流程。（4分）
(c)辅以草图，展示干发器内的两个基本组件及装嵌位置。（4分）
(d)提出干发器的两项安全设计考虑的建议。（4分）
例2（设计及制作题）：
露天摊档活动式帐篷
露天摊档须加装帐篷，以便在不同的天气情况下使用。
设计及制作可加装在摊档上的帐篷的工作模型。帐篷应以机械操作，并可调校伸缩距离，最远约为摊档前0.7米。
本习作的重点研究应为帐篷的结构设计、伸缩和折合方法及有关机械组件的应用。
注：摊位的基本尺寸为1.5米长＊1米宽＊1米高，其设计及制造不包括在本习作内。
2、新学制的科技科目及评价
本科目将改为“科技教育学习领域”中的《设计与应用科技》科目，课程宗旨更加关注应用性与开放性，并注意到与实践课程的衔接。在新高中三年学习。选学本科目的学生，必修部分必学，选修部分任选其中两个学习。
◆课程架构：
总学习时间为270小时。
必修部分（课时占50%）：
设计与创新
科技原理
科技与设计对社会的影响
选修部分（课时占50%）：
电子
实践设计及材料处理
视象化及CAD模型
创意数码媒体
自动化操作
◆考试评价
a.笔试
试卷 比例 时间
试卷一（笔试、必修部分） 30% 2小时
试卷二（笔试、选修部分） 30% 2小时
b.校本评核
主要通过课堂讨论及课堂观察等方式评估学生的学习表现，依据学习目标和进程来设计实施。建议一份“设计作业”，时间不多于35小时，占40%，由学校教师根据要求评分。
三 、香港中学课程科目设置及考试的启示
纵观香港中学现行课程和新课程科目设置及考试，给我们的启示是多方面的。
（一）严谨慎重地进行课程改革
考察中，我们无时不感受到香港教育部门对课程改革的极为严谨和慎重的态度，以及细致周密的务实工作作风。香港的中学将从2009年起始年级开始，执行新学制下的课程，为了这轮课程改革，教育统筹局组织各方人士，从2004年起进行课程改革的研究，虽然离新课程执行还有4年之久，但到目前为止，已经出台新课程的总体框架、各科目的“新课程及评估构架建议”第二次咨询稿，从时间上为新课程理论研究与实验研究预留了充分的准备时间。
港方的课程改革将新课程的架构研究与课程的评估研究密切结合在一起，我们看到的各科目的“第一次咨询稿”中，均包括了相当详细的高考评估方案，这与我们高中新课程的课程建设研究与考试评价研究相分离有很大不同。这是很有价值的启示，课程的研究与课程评价的研究应该结合起来，它们都属于新课程蓝图的设计。
各科目“新课程及评估构架建议”咨询稿的讨论过程中，有各方人士参与，尤其注意充分听取高校人士对中学升入高等学校学生的需求的建议，这是我们在讨论评价方案时应该有所侧重的。
（二）技术科目设置
1、科目架构与我们高中新课程相似
从技术课程的课程理念、课程架构和内容结构来看，香港中学现行课程以及新高中课程的技术类科目与我省现行的新课程高中技术课程均有很多相似之处，如现行学制的《电脑与资讯科技》科目，设置了一个选修单元和四个选修单元，选修单元是“算法与程序编写”、“电脑的组织”、“数据通讯及建网”、“多媒体制作及网页编写”。再如，新学制的科技科目调有“设计与应用科技”、“家政”、“健康管理与社会关怀”等科目。
由此说明，其一，在全球一体化和知识型经济体系不断发展的今天，人们对基础教育课程中有关技术应用类教育的构想和目标出现了惊人的一致性，其二，我们正在实施的高中新课程中的技术领域非常必要，信息技术与通用技术科目的设置相当合理，对培养未来公民的信息素养与技术素养有不可替代的作用。
2、技术科目设置更加注重本土实际
香港技术类科目设置还有一个重要的特点就是，非常注重密切联系本土的实际，没有多少空洞、难以实现的语言表达，比如，在新学制《设计与应用科技》科目的理念表述中，使用非常通俗具体的语言，甚至还有图的描述，例如以下两句话：
“作为一个国际都会，香港拥有很多优势，......，我们决不能只满足于现状停滞不前，除继续巩固目前的核心产业外，一些倚重高增值生产程序的新兴产业，如采用高新技术的产品制造业和创意业等，也正为我们带来新的发展机会”。
“由于大部分科技意念可以用具体的视象、符号和模型来表达，设计与应用科技课程正好让学生以造型和结构来沟通和思考。这种手脑并用的方法，能有效培养学生的思考能力及实践技能”。
（三）技术科目评价
技术科目考试与其他科目考试一样，考试时以分值计算，然后以等级形式呈现，共分有5个等级，不同学校录取学生对各科目等级有不同的最低要求。
1、笔试
香港中5年级之后的选拔考试中，《电脑与资讯科技》科目考试顺利而平稳地进行了20年，《科技概论》考试也顺利地进行了6年。考试形式为笔试加个人习作，其中在规定时间内的笔试均占考试分值的70——80%，人个习作占考试分值的20——30%。香港技术科目的考试经历，明白无误地告诉我们，第一，技术课程可以进入选拔性考试，第二，技术课程不仅可以考，而且可以有笔试方式考，关键是试题如何体现课程的教学目标。从前述所列举试题看，香港的技术科目笔试非常注重考生能力测试。
香港的中学教师工作量非常大，平均每人每周上30节课，所以，笔试试卷均由评卷教师领回家，利用课余时间评阅，教师们没有大块时间集中阅卷。这种在我们看来不可思议的评卷方式，得益于法制社会严明的法律规则，评卷教师不会视阅卷保密条款为儿戏，因而失去终身做教师的资格。
2、个人习作评价
技术科目考试中20——30%分值来自考生的个人习作成绩，这一成绩由学校教师给出，再汇入总分，在香港未来的新课程中，又称为校本评核。考试及评核局相当认同来自学校教师的对学生个人习作的评价，当然认同的前提是评核局有周密细致的审核、复查和调整的措施。如果考评组长在抽样核查中发现有学校学生的个人习作整体成绩偏高或偏低，则报请评核局调整，调整的方法是，根据各学校笔试平均成绩的排队绘出的曲线为参照，允许存在一定分值范围（如正负4分或5分）的差异。
多年来这些审核、调整的方法和结果，已经得到了学校、家长和社会的认可。
分析香港技术课程及考试，回望我省高中新课程实施以及2006年基础会考研究，我们更有信心做好技术课程教学实验，回答人们提出的种种质疑，做好进行基础会考考试方式、考试内容研究。