赴香港考察（历史）
海南省教育研究培训院 李海英
由省课改办组织、以蒋敦杰院长为团长的考察团于9月13至17日赴香港政府教育统筹局和香港考试及评核局对香港高中课程考试评价工作进行了考察学习。主要考察内容是集体听取了香港考试及评核局张光源博士和香港教育统筹暑陈嘉琪博士对香港高中及高等教育新学制的介绍；各学科分组围绕高中新课程和新高考进行了较为深入的交流和探讨。总的印象是香港方的高中课程改革方案扎实、稳妥。
历史学科分别与考试评核局的杨博士、梁博士，教育统筹署的翁博士、黄博士就高中新课程的历史教学和考试进行了交流。
一、 香港新高中历史课程设置、结构
中国历史和历史是香港新高中课程中的个人、社会及人文教育学习领域中的六个科目中的两个选修学科。
1、 中国历史：分为必修和选修两部分。三年总课时为270小时。
必修为“历代发展”，共修140小时。分为上古至十九世纪中叶和十九世纪中叶至二十世纪末两大时段，选取具明显特色的课题（宏观了解中国历史发展脉络）
选修为“历史专题”，共修80小时。提供了“二十世纪中国传统文化的发展：承传与转变”、“地域与资源运用”、“时代与知识分子”、“制度与政治演变”、“宗教与文化传播”和“女性社会地位：传统与变迁”这样六个单元。供学生按兴趣选修其中两个，以开阔学生对中国历史不同层面的认识 ，同时为将来有兴趣进一步研习中国历史的同学奠定稳固的基础。（可以从时间演变的角度探讨中国历史的发展，也可以从“个人与群性发展”、“时间、延续与转变”、“文化与承传”、“地方与环境”、“资源与经济活动”、“社会体系与公民精神”这六个范畴为依据从不同角度提供不同视野，帮助学生认识中国历史，使他们既可以纵向总结中国历史的发展经验也可横向深入认识特定的议题）。
2、 历史：分为必修和选修两部分。总课时为270小时
必修为“二十世纪亚州的现代化与蜕变”（甲），“二十世纪世界的冲突与合作”（乙）两个专题，主要让学生在发展各种历史技能的同时，也能在宏观的政治、社会、经济及文化背景下了解二十世纪历史的主要发展。（仅涉及近100年的历史）
选修为三个选修项目“比较历史”（让学生探讨不同国家或地区某些相关的发展，或某一特定时段内某项发展的转变与延续。一方面他们可以找出其中的共同点，以促进他们对历史趋势及模式的概括了解，另一方面也可使他们对某些发展的独特性作较深入的探究）、“历史议题探究”（本项目可以提高学生对重要的社会及全球性议题的认识及反思能力。围绕一些延续性的议题，学生一方面须探讨其根源及发展过程，另一方面须找出及分析这些议题所涉及的各种争端，以能作出合理的判断）、“本地及文化传统研习”（特别为对本地社会及文物教育有兴趣的学生而设，旨在为他们将来投身于与文物相关的行业及机构或从事与文化、文物及博物馆管理相关的研习作好准备）
二、 香港新考试评估：
分为公开考试和校内评估两大部分。
（一） 历史
1、公开考试占整科总分70%，分试卷一及二。两卷问题均涵盖课程的必修部分。其中卷一占整科总分的40%，考试时间为1小时30分钟，设历史资料题，所有题目均需作答。试题内容根据不同形式的历史资料，包括文献、统计数据、地图、漫画及照片；卷二占整科总分的30%，考试时间为1小时15分钟，设7题论述题，考生可选答任何两题。
（二） 中国历史
1、公开考试（占整科总分的70%）分试卷一，占60%（必修甲乙部分；时间2个小时；结构上分必答和选做，各占50%。必答题是提供多项资料，考核学生不同能力；选做是在两部分各设3题，考生分别各选1题 ）；试卷二，占40%（选修部分；时间1小时20分；每单元各设3题，学生从所选单元各选答1题，共答2题）。
3、 校本评核（占总分的30%）以学生“学习经历记录”呈现，收集学生在整个学习过程中不同阶段的学习证据，学习活动可以是多样的，如专题研习、评论题写、考察活动、读史心得等。在要呈交的学习经历记录中要收集学生至少六次课业及记录该六次的分数，其中四次来自高二，两次来自高三，四次作业全班相同，另外两次学生可以自由选取提交。上述活动占校本评估的20%，其余10%是高二、三年级的学校考试及测验分数；
三、 与我们高中新课程的比较
1、 在学科内容的选择上既充分体现了历史与现实之间的联系又保证了初高中学习内容的衔接。我们的问题出在在初中历史教学内容也不再强调传统的以时序为主线索的呈现方式而以历史发展过程中的重要内容为主题，这样一来势必造成学生历史基础知识的不完整性，给高中的模块学习带来影响。
2、 强调在学生学习兴趣的基础上培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
3、 在共性教育的基础上给了学生更多的自由选择的可能，在学习过程和公开考试中都给予了学生一定的选择。
4、 考试不是一试定考，而是通过学校对学生历史学科学习过程的进行记录、考核以30%的较大比例记入考试总成绩。他们现行的高级补充程度考试一直采取这种做法（比例为20%），实践证明是可行的。采取公开考试与校本评核相结合的模式，既能更有效评核学校的各项共通能力，也可与传统的笔试相辅相成，使评估更为全面。此外，将教师对学生进行持续性评估所给予的分数纳入公开评核的分数内，有助于提高学生在公开评核中所获等级的准确性。
5、 校本考核制度化，可信度高。（会用多种机制去检查。要在30%的考评中反映出学生的学习进步）
6、 公开考试题型灵活、简约：试卷一一般是历史资料题，试题内容是根据不同形式的历史资料，包括文献、统计数据、地图、漫画及照片
四、 对我省新课程高考历史学科的设想
历史学科是培养学生人文素养的一门重要学科，它不仅仅是通过教学让学生知道一些重要历史事件、记住几个历史人物、背诵出若干重要历史年代就可以了，而我们以往的教学和考试在很大程度上都是在这个层面上力求达成这个目标，带来的直接后果就是学科教学机械、内容枯燥、学生学习无兴趣，学科功能不能落到实处。新课程背景下的历史课程发生了很大改变，历史学科应有的功能正在发挥。做为教学评价主要手段的高考要在三维一体的课程目标方面有正确的导向；在强调共同基础的同时体现学生自主选择；
1、 高二综合基础考试中的学科考试范围和结构
考试范围是三个必修模块（政治、经济、文化），分试卷一、二，试卷一是40%的客观题（单项选择），试卷二是60%的主观题（材料阐释、论述题）
2、 高三选拨考试的学科考试范围和结构
考试范围是三个必修模块和选修一系列中的六个选修模块。分试卷一、二。试卷一是必修部分，（占55%），试卷二是选修部分内容（45%），超量命题。六个选修模块中每个模块命2韪，共12题，全部采用材料阐述题。考生必须选其中3个模块中的1题作答，共答3题。