一、 学内容分析
　　通用技术必修模块“技术与设计1”第二章第二节《设计的基本原则》（地质版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
　　二、学生学情分析：
　　高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。这些经验和“最近发展区”为本节的学习奠定了基础。　学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。
　　三、 教学目标分析：　
　　（1）理解设计的一般原则。
　　（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。　
　　（3）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
　　（4）、教学重点：
　　对设计的一般原则及其关系的理解及初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
　　（5）、教学难点：
　　 科学性原则的理解
　　四、 教学策略：
　　在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。本节安排1课时。
　　1、通过一些现实生活中的实物展示和设计思想，教师进行归纳、提炼和总结，并利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
　　2、让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品根据设计的一般原则进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。
　　五、 教学资源准备：
　　通过上网查找一些现实生活中的实物图片或实际物品
　　六、 教学过程：
　　

过程	教师活动	学生活动及目标
导入部分	通过 大屏幕投影 展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图。 提出问题：技术世界因设计而愈加精彩，（成功的）设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。 如何去评价一个产品的设计？设计是否一 定的原则可遵循呢？	学生观看图片和进行对比， 对技术设计形成积极的情感。 回顾自我的设计过程，积极思考教师提出的问题，进入学习情境。带着问题进入本部分内容的学习 。
科学性原则	展示电动机、发电机图片，提出这两个物品是遵循哪个学科中的什么科学原理？总结第一个原则是科学性	学生用物理学知识回答
实用性原则	展示彩色遥控电视机、手动电视机图片，提出这两台电视哪台实用些，在什么方面实用？总结第二个原则是实用性。	学生回答是前者，原因是可遥控
创新性原则	展示手摇式电话机、脉冲式电话、音频式电话、手机、可视电视图片，提出这些电话的发展过程是如何的？为何有这种发展？总结第三个原则是创新性别。	学生回答是在原有基础上不断更新的结果而发展的。目的是为了适应社会发展和人们生活方式的改变而发展的。
安全性原则	展示桥梁倒塌事故、热水器漏电事故图片和故事，提出这些设计出现了些什么问题？总结第四个原则是安全性。	学生回答是设计过程中没有考虑到安全问题。
经济性原则	讲述 08 年北京奥运会主场馆建筑设计修改方案及购买一件昂贵衣服的事件，提出这二件事体现出什么问题？总结第五个原则是经济性。	学生回答 08 年北京奥运会场馆设计方案是为国家省钱，购买衣服事件是购买能力问题，都是和经济问题相关问题
美观性原则	以学生穿的时髦衣服为例，提出问题时髦给人是一个什么感觉？总结第六个原则是美观	学生回答给人的感觉是美观，爱美之心人皆有之。
技术规范性原则	以国际火车接轨，电源插板为例，提出他们之间有什么共性？总结第七个原则是技术规范	学生回答两个实例的共性是遵循技术标准
可持续性原则	以一次性筷子和易拉饮料瓶的回收，提出前者是一种浪费资源，后者是资源再使用，提出哪种设计有利？利在何处？总结第八原则是可持续发展	学生回答后者有利，利在资源的再利用
总结	教师总结八大设计性原则并提出问题还有什么设计原则？提出评价一件产品的设计就要依从这些原则，要求学生将周围的设计拿出来用这些原则进行评价	配合教师回顾，将问题带回去思考，分组对周围设计进行评价

　　七、 教学反思：
　　　1、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
　　2、设计的一般原则是一个动态的发展过程。除了要阐述的七项原则外，还有什么原则？教师也难以把握。 　　
作者：琼台附属东方中学 聂运运